五年级电子版教案数学下册(精品7篇).pdf

该【五年级电子版教案数学下册(精品7篇) 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【26】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【五年级电子版教案数学下册(精品7篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..(精品7篇)五年级电子版教案数学下册篇1教学目的:1、通过观察、探究、交流等活动,让学生经历发现3的倍数特征的过程。2、在理解的基础上,掌握3的倍数的特征,并能利用特征进行判断。3、通过探究3的倍数的特征的活动过程,让学生获得积极的情感体验,激发学****数学的兴趣教学重点:理解3的倍数的特征。教学难点:探索活动中,发现规律,并归纳出3的倍数的特征。教具准备:实物投影仪、数字卡片等。学具准备:每人几张数字卡片。教学过程:一、谈话导入,揭示课题。我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。:..板书课题:3的倍数的特征。二、探索交流、获取新知。(一)活动一:复****巩固。1、前面我们研究了2和5的倍数的特征,能用你的话说一说他们的特征呢?2、请你举例说明。(请学生说,教师把学生的举例板书在黑板上。)3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征?(观察特征。用自己的话说一说。)(二)活动二:探索研究3的倍数的特征。1、在书上第6页的表中,找出3的倍数,并做上记号。(先独立完成,看谁找的快?)2、观察3的倍数,你发现了什么?教师参与到讨论学****中。先独立思考,想出自己的想法。然后与四人小组的同学说说你的发现。生1:3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。生2:十位上的数也没有什么规律。生3:将每个数的各个数字加起来试试看3、你发现的规律对三位数成立吗?找几个数来检验一下。(1)自己先找几个数试一试。(2)然后在小组内说说你验证的结论。:..(三)活动三:试一试在下面数中圈出3的倍数。284553873665(先自己圈,然后说说你是怎样判断的?)(四)活动四:练一练1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。361754714548(自己独立完成,在小组内说说自己的想法。)2、选出两个数字组成一个两位数,分别满足下面的条件。3045(1)是3的倍数。(2)同时是2和3的倍数。(3)同时是3和5的倍数。(4)同时是2,3和5的倍数。(独立完成,说说你的窍门和方法。)(五)活动五:实践活动在下表中找出9的倍数,并涂上颜色。(可以在自主实践以后再交流。)三、总结。:..通过这节课的学****你有什么收获?板书设计:课题:探索活动(二)3的倍数的特征1、在下面数中圈出3的倍数。2845538736652、选出两个数字组成一个两位数,分别满足下面的条件。3045(1)是3的倍数。(2)同时是2和3的倍数。(3)同时是3和5的倍数。(4)同时是2,3和5的倍数。五年级电子版教案数学下册篇2【教学目标】,理解分数的意义,明确分数与除法的关系。,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,能把假分数化成带分数或整数。,会比较分数的大小。、公倍数与最小公倍数的意义,能找出两个数的公因数与最小公倍数,能比较熟练地约分和通分。:..。【重点难点】。“1”的含义。【教学指导】,用好直观手段。本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力,同时,教材还运用了多种形式的直观图式数形结合,展现了数学概念的几何意义,从而为老师与学生提供了丰富的学****资源。教学时,应充分利用这些资源,发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。,在适当的水平上,构建数学概念的意义。为了搞好本单元的教学,在加强直观教学的同时,还要重视及时抽象,不能听任学生的认识停留在直观水平上。否则,同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。因此,在充分展开直观教学,让学生获得足够的感性认识的基础上,要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括,构建概念的意义。,在理解的基础上掌握方法。在本单元中,假分数化为带分数或整数,约分与通分,分数与小数互化的方法,都是必须掌握的。这些方法看似头绪较多,但若归结为基础知识,就是揭示相关知识与方法的联系,就比较容易在理解的基础上掌握方法。以约分与通分为例,它们都是分数基本性质的应用。因此,教学时不宜就方法论方法,而应突出方法的过程,使学生明白操作方法背后的算理,这样就能依靠理解掌握方法,而不是依赖记忆学会操作。【课时安排】建议共分17课时:..:“1”和分数单位的含义,进一步理解分数的意义;探索并理解分数与除法的关系,会用分数表示计量单位换算的结果,会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数,知道带分数是整数和真分数合成的数,会把假分数化成整数或带分数,会进行分数与小数的互化。,知道最简分数的含义,掌握约分和通分的方法,能正确进行约分和通分,会进行分数的大小比较。、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象、概括等能力。,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。:..教学重点、难点:,重点是建立单位“1”的概念。,教学真分数和假分数。,扩展对分数意义的理解。。,通过改写假分数,教学带分数。。。第1课时分数的意义教学内容:教材第52页例1和“练一练”,第58页练****八的第1~4题。教学目标:“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义,能根据具体情境表示出相应的分数,联系实际情境解释或说明分数的具体意义;认识分数单位,能说明分数的组成。、理解分数意义的过程,感受分数的****与形成,体会数的发展,培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学****的信心。教学重点:认识和理解分数的意义。:..教学难点:认识和理解单位“1”。教学方法:探究合作法、讲解分析法、练****法等。教学用具:ppt。教学过程:一、谈话导入,唤醒已知在三年级,我们曾经分两次认识分数,今天这节课,我们要在以前学****的基础上,进一步认识分数。二、合作探索,,用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后,再想一想:每个分数各表示什么?在小组内交流。学生汇报所填写的分数,你认为这些图中分别是把什么平均分的?一个饼可以称为一个物体,一个长方形是一个图形,“1米”是一个计量单位,而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。左起第四个图形与前三个图形有什么不同?一个物体,一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。:..(1)在这几个图形中,分别把什么看成单位“1”的?(2)分别把单位“1”平均分成了几份?用分数表示这样的几份?(3)从这些例子看,怎样的数叫作分数?拿12根小棒自已创造一个分数说说你是怎么做的?如果老师要表示6根小棒可以用什么分数表示?“练一练”第1题各图中的涂色部分怎样用分数表示?请大家在书上填空。说说是怎样想的。每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?第2题,观察直线上是把哪个部分看作“1”的?直线上表示是怎样想的?引导:分数也可以在直线上表示。这里从0起到1是1个单位,同样地从1到2也是1个单位,这1个单位就是把单位1平均分成若干份,就可以用直线上的点表示分数。让学生在()里填上合适的分数。交流:你是怎样填的?为什么这样填?三、巧妙联系,,再说说是怎样涂的、怎样想的。同样是三分之二,为什么涂色桃子的个数不同?:..、3、4题。第2题先读出每个分数,再说说每个分数的分数单位。第3题让学生填,交流时说说是怎样填的。第4题在研究分数时,把哪个数量平均分成若干份,这样的数量就是单位“1”四、全可总结,延伸拓展这节课学****了哪些内容?五年级电子版教案数学下册篇4教学目标1、理解分数、小数互相转化的必要性,掌握分数和小数互化计算的方法。2、能正确地将简单的分数化为有限小数,并能在解决实际问题时灵活运用。3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。教学过程:(一)创设情境,自主探索1、在比较中认识互化的必要性师(课件出示课本情境图):请观察图表,说一说图的意义。(在学生说的过程中,板书:(小时);明明1/4(小时))师:请同学们比一比,谁用的时间多一些?:..(在比较时,可以先让学生估计,然后再精确比较)生1:我们小组是把小时化成分钟来比较的。小数化成分数来比较大小的。,1/4小时是15分钟,所以林林用的时间多一些。生2:我们小组用画图的方法来比较的。我画了10个同样的小格,,而只涂2格半,所以林林用的时间多一些。生3:我们小组也是用画图的方法来比较的。我画了100个同样的小格,,而只涂25格,所以林林用的时间多一些。生4:我们小组把小数化成分数的方法来比较的。,也就是4/10,约分后是2/5,大于1/4,所以林林用的时间多一些。生5:我们小组把分数化成小数的方法来比较的。1/4=1÷4=,,所以林林用的时间多一些。师:你们最喜欢哪种方案,为什么?生1:我喜欢分数化成小数那个小组的方案。因为画图太麻烦了,而分数化成小数,直接用分数的分子除以分母就可以了。生2:我喜欢小数化成分数的那个小组的方案。分数化小数有的时候除不尽很麻烦,画图也很麻烦,比较时间能化成分钟来比,如果其它单位的还得又一种化法。所以我喜欢把小数化成分数的方案。生3:把小数化成分数再比较大小,分母不同的时候还得通分,也很麻烦,还不如具体问题具体分析。......师(小结):同学们回答的都很好,在我们的日常生活和进一步的学****中,常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算,就需要把分数化成小数,或者把小数化成分数。:..2、探索分数化小数师:谁来说一说第5小组是用什么方法把分数化成小数的?生:用分子除以分母的方法。师:你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的?生:因为分数的分子相当于被除数,而分母相当于除数。师:请你把71页“试一试”第2题这几个分数化成小数。(学生独立解答,教师巡视指导。)3、探索小数化分数的基本方法师:老师问一下第4小组的同学,你们是用什么方法把小数化成分数的?生:我们是根据小数的意义把小数化成分数的。师:能具体的说一说吗?生:,也就是十分之四,约分后是五分之二。师:,?生:,也就是百分之四,约分后是二十五分之一;,也就是千分之四,约分后是二百五十分之一。师:说的真不错,化成分数后,能约分的要约分,一直约分成最简分数。师:请观察化简前的分数,分母与小数有什么关系?有没有规律?(学生分小组讨论,汇报。)生1:小数的位数与分母1后面的零的个数一样多。生2:原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母。:..师:请再观察分子与小数有什么关系?生:原来的小数去掉小数点后的数作分子,师:请按照找出来的规律,把课本第71页“试一试”的第1题做到练****本上。(二)练****提高1、课本第72页练一练第1题,分数化小数。2、判断是否正确,如果不对,请改正。3、数学游戏:你说我答:同桌之间一个说分数一个说小数,互相交换着说。(让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果)4、比较各组数的大小(主要是对分数和小数的互化进行练****5、在直线上面的括号里填上适当的分数,在下面的括号里填上适当的小数。(三)小结延伸师:本节课的学****你有哪些收获?(四)实践活动在生活中寻找用分数或小数表示的信息。五、教学反思五年级电子版教案数学下册篇5教学目标::..1、使学生知道24时计时法的意义,会用24时计时法表示时刻。2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。3、能计算经过的时间。4、教育学生珍惜时间。教学重点:24时计法和普通计时法的区别,并能正确的进行互换。教学难点:计算经过的时间。教学教具:多媒体、学具钟、小黑板。教学过程:一、创设情境,导入新课。(出示一个9时的钟面)师:这是几时?这个时刻老师可能在做什么?生1:我猜老师可能在上课。生2:我猜老师可能在批改作业。……师:大家都猜得不错,那为什么有些小同学会猜得不一样呢?生:有的说的是上午的9时,有的说的是晚上9时了!:..师:一天中有几个9时?怎样表示才能把两个9时分清楚,不造成误会呢?教师板书:上午9时晚上9时师:在9时前面加上:上午或晚上这些表示时段的词,表示得就清楚明白了,那么有没有比这更方便的吗?师:为了把一天的时间记录得清楚明白,广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法,就是24时计时法。板书课题:24时计时法二、质疑探究、学****24时计时法师:看着课题你想知道什么?生1:什么是24时计时法?生2:24时计时法有什么用?生3:24时计时法是怎样计时的?师:我们一起来探究这些问题。1、体会一天有24小时师:一天从什么时候开始到什么时候结束?(学生各持己见)师:你们喜欢看春节联欢晚会吗?0点的钟声是什么时候敲响的?师:对,晚上12时,既是旧的一天的结束,也是新的一天的开始。从晚上12时到晚上12时是一天。教师拨钟面演示,学生边观察边数:晚上12时……:..师:现在几时?生:中午12时。师:时针走了几圈?12小时根据学生回答,教师板书:第一圈:晚上12时中午12时12小时接着演示板书:第二圈:中午12时晚上12时师:一日有几个小时?1日(天)=24小时师:一天有24小时,从0时到24时的计时法就是24时计时法。2、体会24时计时法是怎样计时的。师:24时计时法是怎样的记录一天的时间呢?多媒体出示钟面:晚上12时记为0时……下午1时记为13时,……晚上12时记为24时。3、小练(用小黑板出示):把下面的时间进行分类凌晨2:002:00上午7:007:00中午12:1012:10下午1:0013:00晚上9:0021:00(1)你是根据什么进行分类的。:..(2)比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书:相同点:凌晨、上午、中午时数相同。不同点:下午、晚上的时数不相同。互换方法:下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。4、应用。(1)把下面的时刻用24时计时法表示。凌晨3:40()中午12:00()下午1:00()晚上7:30()(2)把下面的时刻用普通计时法表示。1:20()12:00()14:00()16:30()三、求经过时间出示例题:从上午8时到11时,经过了()小时(课多媒体演示)四、口答(多媒体演示)1、选择填空小赵去看一场电影,电影从15时放到()(1)9时(2)17时(3)9小时(4)17小时:..2、从6时到12时经过()小时3、一个展览馆每天8:00开馆,17:00闭馆,每天开放()小时4、许老师今天上午7时进学校,到下午4时离校,许老师今天在学校多少时间?(课多媒体演示)(比较解法)五、聪明题1、小华每天7:00分到校,11:30分回家,13:00到校,16:00离校,他一天在校的时间是多少?2、爸爸21:00上夜班,工作8小时,第二天几时下班?六、总结交流。1、同学们,今天我们认识了什么?你还有疑问吗?2、同学们,时间日复一日,年复一年,过去了的时间是永远不会回来的,一分一秒的时间都是很宝贵的,所以,我们从小要珍惜时间,努力学****长大了做一个对社会有用的人才。同学们!就让我们从今天开始做时间的小主人,合理地安排好每一天的时间好吗?板书设计:24时计时法普通计时法:上午9时晚上9时24时计时法:9时21时五年级电子版教案数学下册篇6教学目标::..1、掌握2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。2、能够运用这些特征进行判断。3、培养学生的概括能力。教学重点:1、是2、5倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学过程:一、创设情景,引入新课。1、复****根据所学的因数和倍数知识,运用自己的座号说一句完整的话。如:我的座号是5,5是30的因数或5是1的倍数。同座互说指名说。同学们,我们先去看一场电影,座位号是多少的同学应该从双号入口进。2、游戏(1)座号是2的倍数的同学起立。(2)座号是5的倍数的同学起立,老师分别将2的倍数座号写在黑板左边,5的倍数座号写在黑板右边。3、引入:2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?今天进行研究(板书课题:2、5倍数的特征)。:..【反思:设计目的是从学生熟悉的学号引入,学****的材料****于学生的生活,让学生感到亲切,有利于激发学****的兴趣。从教学实践来看,学生确实兴趣浓厚,达到了既激发兴趣,又提供学****素材的目的。】二、探究新知(一)2的倍数的特征。1、观察:左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?(个位上是0,2,4,6,8。)2、举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点?学生随口举例。教师:谁能说一说是2的倍数的数的特征?学生口答后,老师板书:个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。3、奇数和偶数出示课件:2的倍数的数,这些数的个位上的数有什么特点?个位上是0、2、、、的数,都是2的倍数。自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。老师指出:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数****惯上称它们单数、双数。4、练****完成课本做一做,出示课件下列数中,哪些是奇数,哪些是偶数?339835598801233678808910006555656881:..奇数有:33,355,123,8089,655,881。偶数有:98,988,0,3678,1000,5656。【反思:数学思维的方法一般有观察比较、抽象概括、归结演绎等等。设计这个片断的目的是让学生观察根据素材,通过自主学****得出2的倍数的特征,同时培养学生的观察比较、抽象概括的数学思维能力。但在实际中老师提问:“2的倍数学号有什么特点?”后,学生说:“2的倍数都是偶数”。对于这种生成,是我设计中没有预设到的,于是我反问道:“你认为什么样的数是偶数呢?”学生又说“双数就是偶数”,于是我有些急了,不知所以。我只好进一步明确提问:“这些学号的个位上的数有什么特点?”学生这才说到我心中理想的答案:“个位上的数都是0、2、4、6、8等数字”,看来数学课的有些问题不能过于宽泛,要有所指向。同时设计问题时,还要多想想学生可能会怎样回答,多预设几个方案。】【补充设计:学生完成课本练****后,我临时补充了一个知识点的自然数分类的教学。老师提问:自然数有无数个,0、1、2、3、4、5、6、7……说说这些数分别是什么数?你发现了什么?归纳得出:自然数中,不是偶数,就是奇数。】(二)5的倍数的特征。1、教师指右黑板上集合圈:你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出5的倍数的特征?2、学生自己动手在课本上找出5的倍数。在下表中找出5的倍数,并涂上颜色。看看有什么规律。教师:说一说5的倍数的特征?个位上是___或___的数,是5的倍数。板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。:..3、练****完成课本做一做,出示课件下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数也是5的倍数?24356790991560751061305212802的倍数:24,90,60,106,130,280。5的倍数:35,90,15,60,75,130,280,既是2的倍数也是5的倍数:90,60,130,280。做完这道题,你有什么收获??(末位是0的数既是2的倍数又是5的倍数)同意他的说法吗?自己在百数表中找找这样的数?在哪里?现在问题怎么解决呢?两位同学都想得到它们?提问:2的倍数有哪些?5的倍数呢?60和90是什么数?【反思:小学数学知识系统性较强,特级老师张兴华大力提倡“为迁移而教”很有道理。什么是迁移呢?迁移是一个心理学名词,是指一种学****对另一种学****的影响,它广泛地存在于学科教学之中,先前学****中的知识、技能、积极情感对后继学****产生促进作用的叫做正迁移,否则就是负迁移。5的倍数教学比较顺利,正是由于有前面2的倍数特征探索,学生较好地实现了学****方法的迁移。】三、练****巩固:..谈话:今天,我们主要研究了什么?下面的时间,我们就围绕这些知识来练****几道题。1、选出两张数字卡片,按要求组成一个数。(1)组成的数是偶数;(2)组成的数是5的倍数;(3)组成的数既是2的倍数又是5的倍数;2、用0、2、5三个数字组成一个三位数。(1)。组成的数是2的倍数;(2)。组成的数是5的倍数。先做第一小题,同桌学生合作摆、写,再组织交流明确方法技巧,然后按照方法完成其余两小题3、把下表中4的倍数涂上颜色。4的倍数是2的倍数吗?今天我们研究了2和5的倍数,4可有点不高兴了,干嘛不研究一下我的倍数的特征呢?先让学生涂一涂,涂后老师提出:2看了一下4的倍数,可得意了,你们知道2得意什么吗?(4的倍数都是2的倍数)那么4能不能反过来说:2的倍数也都是4的倍数呢?4、下面的判断对吗?说说你的理由。(1)个位上是2、4、6的数,都是2的倍数。(2)个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。(3)在全部自然数里,不是奇数就是偶数。:..5、思考:奇数与偶数的和是奇数还是偶数?奇数与奇数的和是奇数还是偶数,偶数与偶数的和呢?四、全课总结今天你有什么收获?板书设计:2和5的倍数特征5的倍数:15、30、50、65,,,,个位上是0或5的数(偶数)是2的倍数:个位上是0、2、4、6、8的数(奇数)不是2的倍数个位上是1、3、5、7、9的数2的倍数5的倍数作业纸:在5的倍数中画“”五年级电子版教案数学下册篇7教学目标:能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。知识目标:继续学****整数乘以分数的计算方法,让学生能够计算整数的几分之几是多少,学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学****数学的良好兴趣。教学重难点:学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。教学方法::..师生共同归纳和推理教学准备:教学参考书、教科书教学过程:一、复****导入:教师出示教学板书,请学生计算下列分数乘法运算题。3/11×39/16×1221×5/14教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。教师提问学生回答问题。(整数乘以分数,整数乘以分子,分母不变。注意两种约分方式。)二、讲授新课:教师出示课本例题:小红有6个苹果,淘气的苹果是小红的1/2;笑笑的苹果是小红的1/3,淘气和笑笑各有几个苹果?教师让学生思考这个例题,并对学生进行提问。学生自己动手填完课本例题上的方格。教师提问学生说一说自己是怎样计算的?(学生1:6×1/2=6×1/2≤3个;学生2:6×1/3=6×1/3≤2个)教师和学生对比这两个题目的区别和联系。学生初步理解整数乘以分数的数学意义。:..三、巩固练****做课本5页试一试,36的1/4和1/6分别是多少?注意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。四、课堂小结同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)板书设计:分数乘法(二)6×1/2=6×1/2≤3个;6×1/3=6×1/3≤2个整数乘以分数的数学意义:就是求整数的几分之几是多少?