10以内的数的认识教案6篇.pdf

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呢?比方说我用33说一句话,我们班有33个小朋友。生3:我用10,妈妈给我买了10个苹果。生4:妈妈买了5个梨。生5:妈妈给我买了100个苹果。(师:分给我们班每人一个,还有多吗?)教学反思:在预备教具的时候,我还想,孩子们的抓一把玉米粒,那么小的杯子孩子们的手能进去吗?上课的时候我发觉:原来孩子们都有自己的方法,他:..然后每人抓一把。还有的小组把玉米粒到在自己的手上,然后再数。固然大局部同学的手都很小,很简单就把手伸进杯子里去了。我心理立刻一亮,原来我多虑了。我的手很大,可是孩子们的手很小。真好笑。哎,我们应站在孩子的立场上,看教材,教材那么安排肯定有他们的道理。10以内的数的熟悉教案篇5教案设计设计说明在熟悉亿以内数的过程中,要依据学生已有的学****阅历,放手让学生自主探究、合作学****正确理解并把握数位挨次表,为下一步学****奠定根底。教学时要突出以下两点:1、注意激活已有的学问阅历,形成学问的迁移。由万以内的数引出比万大的数,由已知的计数单位引出新的计数单位,激活学生已有的学问阅历,使其在学****中发挥积极的迁移作用。教学时,引导学生将亿以内数的熟悉的学****与学生已有的学问阅历有机结合,让学生在自主探究活动中,不断构建和完善数位挨次表,使学生对所学学问形成系统的熟悉。2、注意动手操作,在活动中探究新知。教学时,引导学生借助计数器拨数和数数,探究计数单位之间的关系,加深对计数单位的熟悉,初步感知十进制计数法。让学生独立尝试整理数:..这样不仅加深理解计数单位的名称、大小,还能有效地把握每一级中的数位挨次。课前预备教师预备,ppt课件,计数器,数位挨次表图片学生预备,计数器或印有计数器的卡片,学具注:本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程⊙创设情境,引入新课师:同学们,教师带着大家去我国的几个省市参观一下!请看大屏幕,你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗?(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等地情境图)师:我们的国家幅员宽阔,人口众多,请看!(出示xxxx年全国第六次人口普查的数据)师:这些数你们熟悉吗?生1:这些数好大呀!生2:数字好多呀!师:(出示教材3页例1情境图)请同学来读一读北京市的人口数:19612368人。生1:一千九百六十一二千三百六十八。:..生2:一九六一二千三百六十八。生3:一千九百六十一万二千三百六十八。师:这些数真的好大呀,好难读啊!毕竟谁读得对呢?就让我们走进大数的世界,感受大数的微妙吧!设计意图:通过创设去我国的几个省市参观的情境,激发学生的学****兴趣,让学生感受到日常生活中大数的存在。放手让学生去尝试读亿以内的数,激发学生探究新知的欲望。⊙合作沟通,探究新知1、温故知新。(1)回忆学过的计数单位。师:要想精确地熟悉这样的数,需要请我们的老朋友10以内的数的熟悉教案篇6“万以内数的熟悉”一课的教学目标是:①让学生在数一数活动中,经受数数的过程,熟悉计数单位“千”,体会数的意义,体验计数的作用;②熟悉1000以内的数,能用详细的数描述生活中的事物,知道10个一百是一千,感知1000以内数的组成,会读写1000以内各数;③在合作沟通活动中,进一步进展学生的数感,体验数学与生活的亲密联系。在这节课教学中,我为学生预备了很多的小方块。通过让他们来数一数这些方块的数量,使学生感受1000以内数,培育他们的数感。第一次数的活动,学生盲目,只是依据兴趣来选择数的方法,结果有的小组以失:..1000这样大的数,用一百一百地数的方法要适宜一些,这样,就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。其次次数的活动,学生目的明确,毫无疑问地都会选择一百一百地数的方法,结果每个小组都能取得胜利。这一次胜利,使学生的感悟变得更深刻,他们会归纳出:关于数数,我们的新发觉是:1000这个数比100这个数要大得多,数1000这样大的数,用一百一百地数的方法要适宜一些;数10以内的数,要一个一个地数;数100以内的数,要一十一十地数;数1000以内的数,要一百一百地数;10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千……不失时宜地熟悉了计数单位“千”,进而发觉“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。