精彩极了和糟糕透了教学设计五年级语文教案模板.doc

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先读句子,再读你的理解。(1)我越来越体会到我当初是多么幸运。理解:“越来越”看出理解父亲经过了一个很长的过程。幸运表现在有一个慈爱的母亲和一个严厉的父亲。2)一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”(屏幕显示)点拨:假如巴迪得到的都是母亲的赞美会怎么样?假如巴迪做什么都只受到父亲的批评又会怎么样?师:只有父亲或只有母亲的力量,巴迪会健康成长吗?不会对给巴迪这两种力量的父母亲,巴迪会是什么样的感情呢?感激让我们和巴迪一起表达对父母的感激,好吗?和学生一起朗读这段话。3)它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。4)巴迪深深地感到自己的成功离不开父母的两种评价,于是他发自内心地说出了这样一句话:我从心底里知道,”精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。师:这种爱你们能感受到吗?感受一下。“精彩极了”是爱,好理解;“糟糕透了”也是爱,理解吗?测试一下:当你没有完成老师布置的作业,老师在课堂上严厉地批评你。你怎样理解老师对你的批评?类似的事在你们身上有过吗?学生讲事例。让我们再读一读这句话。巴迪把这句话对父母说,你想把这句话送给谁?引导说送给父母,感谢他们的爱;送给老师,报答老师的爱。全班起立,把这句话深情地送给老师。(5)父母、老师给了我们爱,我们也应该回报他们,用什么方式去回报呢?五、总结全文,升华感情过渡:孩子们,你们真幸运,小小年纪就能体会爱的深刻内涵。读了这篇课文,老师也有自己的感受,想和同学们一起分享。阳光是幸福的起点,风雨是成长的伙伴。快乐地享受阳光,勇敢地接受风雨。学会理解,懂得感恩。让我们在温柔的呵护中成长,让我们在严厉的批评中茁壮。六、布置作业请设计一张感恩卡,送给父母或老师,写上你对他们的理解和感激。精彩极了和糟糕透了教学设计(二)教材简析:本组以“父母之爱”为专题,安排了四篇课文, 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗,妈妈的评价是 “精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”,这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响, 以及作者从这两种评价中感悟到的爱。学情分析:五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力, 正确认读本课的生字词, 读准课文。在此基础上,教师引领学生运用已有的阅读能力, 联系生活实际,以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。设计思路:文章的篇幅较长,在教学中从重点句入手, 引导学生感悟,如抓住巴迪内心活动的词句,通过学生的自主阅读, 最终理解不同的评价都是爱, 体会作者的情感。 在教学中采用自主合作探究的学****方式, 通过质疑问难,激发学生对文本的探究。 通过不同形式的朗读,在读中悟,在悟中读,从而体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。教学目标:1、认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。教学重难点: 体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。教学准备:1、多媒体课件2、拓展阅读《我的母亲》 (节选)教学时数:2课时教学过程:第一课时教学内容:质疑问难,理解课文内容,抓重点句品读交流,体会巴迪的情感变化,在学中悟理。学生准备:1、预****课文,自学生字词。2、查阅作者美国作家巴德 ?舒尔伯格的有关资料。教学步骤:一、板书课题,读题,理解题意。(让学生结合课前的预****说说对课题的理解。这是对学生课前预****的一种检测, 同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。 )二、走进“童年的故事”,了解不同的评价,体会小巴迪的情感变化。1、自由读1-14自然段,()(课件出示)思考:是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价?小巴迪的反应怎样?2、学生汇报自读情况。3、理解母亲的评价。 课件出示:母亲一念完那首诗, 眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了! ”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。说说对母亲评价的理解。指导朗读。(引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。 )4、体会巴迪的 “得意扬扬”师:听了母亲的 “精彩极了”的评价,巴迪是什么反应?(既腼腆又得意扬扬)师:如果你是此时的巴迪你会怎么想?(让学生与自身相联系,体会巴迪的兴奋、 自豪的心情。)5、理解父亲的评价,体会巴迪情感变化。师:在母亲的赞扬后, 巴迪最想把他写的诗给父亲看, 他焦急地等待着 父亲终于回来了,看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”(生接)为什么父亲会这么说?(学生交流自已的想法)师:听了父亲的评价,巴迪是什么心情呢?课件出示:我的眼睛湿润了,头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自已的房间,扑到床上失声痛哭起来。 (引导学生通过换词,从巴迪的动作中,真切地感受巴迪伤心、难过的心情。 )(在这个教学环节中,主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写, 体会小巴迪对父母不同的评价的感受。 )三、自主探究 “后来的认识”,理解不同形式的爱,体会作者的情感。1、自主学****15-17自然段,课件出示:巴迪一天天长大了,他对父母的评价有新的认识吗?(要求:找出含义深刻的句子,读一读,理解,然后在小组里讨论。 )2、学生自读,找出含义深刻的句子,试着理解。3、小组讨论交流,理解句意,解决疑问。4、全班交流汇报。课件出示:我从心底里知道, “精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点 ──那就是爱。(学生汇报交流的同时, 教师适时引导,让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱,体会作者对父母爱的感激。 )四、联系生活,让学生感受爱,懂得回报爱。1、师:同学们,你们理解了这两种不同形式的爱了吗?在生活中你们有过类似的经历吗?(学生交流自己生活中的经历,感受生活中的不同形式的爱。 )2、师:父母长辈们给我们不同形式的爱,我们该如何回报呢?(通过交流让学生懂得回报爱。)五、推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》六、课外作业: 将生活中类似的经历写下来。精彩极了和糟糕透了教学设计(三)。[教学目标]1、认识6个生字,会写 14个生字。2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。[教学重点]引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。[教学难点]引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。第二课时一、题目出发,引发兴趣1、先出现一个不带双引号的题目: 精彩极了和糟糕透了,它们的意思是——完全相反。2、同学们放大自己的眼睛,注意看老师的题目有没有出错?(少了双引号)师:你真细心。精彩极了和糟糕透了这两对意思相反的朋友应该是住在双引号里面的。因为,它们是来自母亲和父亲的两种声音。谁能把这两种意思完全相反的声音形象地读出来!二、以问启思,悟情明理伴随着**同学精彩的声音,让我们继续学****第 19课《精彩极了和糟糕透了》 。1、请同学们边朗读课文,边思考: (幻灯片出)当童年时候的作者 ——“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的? “我”的表现怎样?父亲又是怎样评价 “我”的?“我”有什么反应?找出有关的段落、语句,给它划上横线。 (指导朗读,母亲的话读出慈祥,父亲的话读出严厉。相机控制 PPT)师:母亲、父亲、 “我”是一个怎样的人?你是怎么知道的?(点拨语言、动作、心理描写)作者就是这样通过写人物的语言、 动作以及心理活动让人物在文章中活起来。 我们在日常生活写作中也同样如此。让我们再来用朗读的方式感受一下作者的语言、动作以及心理描写吧。 (请三生分角色朗读课文第 6到14自然段。师:这是作者童年时候的经历,这个时候的 ”我”并不明白父亲对我的用心。2、几年后,作者长大了,对自己写的第一首诗又是如何看的?(不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。)“的确“和”相当“充分肯定了当时父亲的判断是正确的,而母亲当时是说了一个善意的谎言。正因为母亲善意的谎言,一直鼓励我,所以,我一直坚持写作。成年以后的我已经出版了3、渐渐地作者发现儿时的自己是“多么幸运”,因为(幻灯片)(我既有一个慈祥的母亲,又有一个严厉的父亲。母亲的爱是灵感和创作的源泉,父亲的爱是警告的力量,时常提醒“我”:小心,注意,总结,提高)是啊,“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。这样说你赞成吗?(这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的的耳际 )及时点拨:“两股风”,指赞扬的力量和批评的力量; “生活的小船”,指“在社会中生存和发展”。这里的语言形象生动,让我们读来意味深长。如此意味深长的文字,同学们自由体会体会(自由带感情朗读)指名朗读后,考大家的记忆力 ——不看书,也能填。(幻灯片出)作者真幸运,因为他既拥有母亲慈祥的爱, 激励他满怀信心地前进; 又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。 )4、老师这里有一个故事想给同学们看看 (请一生朗读),让同学们理解里面的父爱是含蓄、不善于表达的。三、联系生活,小小讨论台。生活中的爱有两种表现形式。你或者你周围的人在生活中也有过类似的感受吗?来说一说吧。请同学们想一想:假如父母都说 “精彩极了”或“糟糕透了”,那又将如何?一、教学目标:1、学会生字“淙”,理解6个词语的意思,能用 “悄悄”、“准能”造句。2、能有感情地朗读和背诵课文。3、感受时间的珍贵,初步懂得惜时的重要。二、教学重点难点:1、教学重点:通过全诗的学****发展学生想象能力,感受时间的珍贵,树立时效观念,养成惜时****惯。2、教学难点:理解全诗中心句 “这份珍贵的礼物赛过黄金。 ”三、教学时间: 2课时。第一课时教学目标1、学****生字新词。2、初读课文,了解课文大意。3、有感情的朗读、背诵第 1---3节。4、初步感受到春天的美丽、时间的宝贵。教学重、难点:感受春天的美丽、时间的宝贵。课前准备:录音、小黑板。教学过程:一、联系生活,揭示课题。你曾经给哪些人送过什么礼物?为什么要送给他们?你又曾经收到过哪些人送给你的礼物?为什么别人要送给你礼物?今天我们就来学****一篇课文,题目叫《时光老人的礼物》,请大家认真读课文。由问题导入,激发兴趣。二、初读课文,扣题入文。1、听录音,思考:时光老人带给我们什么礼物?这是份怎样的礼物?用课文中的词语来回答。2、把“珍贵”和“赛过”各换一个意思相近的词语,想想 “这份珍贵的礼物赛过黄金 ”这句话还可以怎样说?3、揭示本文的学****重点: 为什么说时光老人送给我们的这份礼物是珍贵的, 赛过黄金?播放全文录音,引导学生借题解文。初步了解课文,揭示目标。三、细读课文,理清脉络。1、各自读课文,思考:课文哪几小节是具体描写时光老人带来的春天这份礼物的?2、课文第 4—7小节,写的是什么意思的?3、课文是分几个部分来写的?请用 “/标”在文中。四、第1层,引导想象。1、教学第一节,示范引导。1)指名读课文,用“。”圈出作者描写的春天的景物,想想是写哪两处地方景色?2)自读第1节,,边读边想象课文描绘的情景,用简笔画把它画下来。3)用自己的话描绘春天的美景。4)指导朗读,读好诗句的重音、停顿和韵律。5)回顾学****过程、归纳学****步骤。2、扶学第 2节,要求举一反三。(1)默读第 2节,用学****第 1节的方法自学(2)组织讨论。(学****生字“淙”)3、把第1、2两小节的内容连起来,用自己的话来描绘春天的美景。4、尝试背诵。示范引导举一反三尝试背诵完成目标 2、3。五、布置作业,巩固练****作业本第 1、2、3题。(本文内容浅显,适合朗读训练。教师讲解不必很多,可以先由学生熟读,然后提出疑问,大家一起解决,这样效果很好。重点理解:淙、以及诗的主题。 )第二课时教学目标:1、用“悄悄”、“准能”造句。]2、有感情地朗读、背诵第 4---7节。3、深切感受时间的珍贵,初步懂得惜时的重要。教学重、难点:深切感受时间珍贵,初步懂得惜时的重要。课前准备:录音教学过程一、复****检查,导入新课。背诵课文第 1----3节。形式:指名背诵、集体背诵。二、研读第二层,悟情明理。1、听课文录音,思考:课文第 4、5、6节各告诉我们时光老人的什么特点?2、组织讨论:(1)读议第 4节,引导学生理解时光老人公正严明的特点,体会诗中破折号的作用。(2)读议第5节,引导学生理解时光老人悄悄流逝的特点, 启发学生举例说说生活中 “懒惰的人”和“糊涂的人”的表现。(3)读议第6节,引导学生理解时光老人一去不回头的特点,启发学生把这节改用 “因为......所以”的句式来表达。4)指导学生有感情地朗读第4---6节。3、听课文录音,概括第 7节的节意。4、理解“准能”的意思,说说自己准备怎样 “响亮地向祖国汇报 ”?5、尝试背诵第二层。播放课文第 7节朗读,读读、议议。通过研读,悟情明理。三、熟读课文, .总结积累。1、自读课文,思考讨论:为什么说时光是珍贵的,是赛过黄金的?2、说说自己知道的有关珍惜时光的格言。四、作业,巩固练****1、作业本第 4、5题。2、选做题:搜集有关珍惜时光的格言。板书:东风、树枝、小鸟、蓝天青草、原野、鲜花时光老人的礼物 春天珍贵赛黄金阳光、山谷、积雪、泉水细雨、田地、种子不多不少悄悄溜走一去不再回3《时光老人的礼物》由范文先生网教案频道 https://搜集整理,版权归作者所有 ,转载请注明出处!教案示例一《燕子》第一课时教学目标:,理解词语的意思。,理清文章的脉络。。教学过程:一、,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系, 它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?对,它就是燕子。请同学们看图, (出示燕子投影片或图片)这就是我们要学****的这篇课文的主角。(板书:)。二、,注意读准字音。。。俊()俏()拢()拂()倦()峻()悄()笼()佛()卷()骏()稍()垄()沸()圈()符()谱()沾()添()奏()附()普()粘()填()凑()。、反义词。近义词:俊俏—(俏丽)聚拢—(聚集)生机—(生气)掠过—(拂过)反义词:偶尔—(经常)俊俏—(丑陋)三、初读课文增添 —(减少)机灵 —(死板),说说每一自然段都写了什么。。。四、。,想一想燕子是什么样子的,它飞行时有什么特点。第二课时教学目标:,表现了燕子怎样的特点。、抓住特点的观察方法。,培养热爱大自然的思想感情。。背诵课文。摘抄积累句子。教学过程:一、指导看图,引入新课。?(从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远)说说图上哪些景物突出了春天的特色??画了哪些燕子?小燕子在图中起什么作用?学生充分讨论之后, 再让学生把这几个问题连起来说一说。 鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述, 使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。在认真观察图画的基础上, 请同学们小声读书, 促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的,具体是按照燕子的外形、 燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。二、学****第一段。现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。学生朗读的同时, 其他同学思考:课文描写燕子的模样是从什么写到什么?回答了这个问题,也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。(这一段抓住了燕子的外形特点, 先写了燕子乌黑光亮的羽毛, 又写了燕子轻快的翅膀,最后写了燕子剪刀似的尾巴。 这几部分连到一起就 “凑成了活泼机灵的小燕子 ”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。 )学生分析到这里就很不错了,但是 教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体:一身乌黑的羽毛;再写局部:轻快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整体:凑成活泼可爱的小燕子。(板书:羽毛 翅膀 尾巴)你认为这一段中哪些词用得好?(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好,因为它们写出了燕子外形的美丽。(板书:光滑漂亮 俊俏 剪刀似的)这些词语的确很优美, 朗读的时候语调要柔和一些, 声音要轻一些。应该怎样读呢?请同学们自己体会,同时想一想这句话在全段起什么作用?为什么说 “凑”成了小燕子?回答这个问题时, 教师可以启发学生这样思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是)美的,它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维,得出正确的答案。(最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。 “凑”是几个方面合在一起的意思, 用在这句话中非常形象生动。 )(板书:凑成燕子)到此为止,同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用 “一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子 ”与书上的语言相比较,你认为哪一句写得好,为什么?同学们可以把两个句子比较着读读,哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好,因为它更形象、生动、具体,给人一种活灵活现的感觉。实际上 “凑成了活泼机灵的小燕子 ”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起, 它承上启下,引出下文。我们继续学****第二段。(板书:活泼机灵)二、学****第二段。<spanlang=EN-USstyle= “FONT-《祖国,我终于回来了》教学设计之一佚名教学目标:1、初步学会用段落大意归并法归纳课文的主要内容。2、学会本课 8个生字,理解 31个词语的意思。3、了解“立即”、“被迫”、“雄伟”、“终于”在句子中的意思和作用。4、感受钱学森热爱祖国的思想感情。教学重点:明确用段落大意归并法归纳课文主要内容的步骤,并能实际运用。教学难点:概括段意要明确,归纳课文主要内容是语言表述要通顺连贯。课时安排:2课时板书设计:读了这篇课文,你心里痛不痛快?读了这篇课文,你心里敬佩不敬佩?读了这篇课文,你心中有没有愤恨?课文中有没有什么地方使你觉得奇怪?第一教时教学目标:1、感受钱学森热爱祖国的思想感情。2、了解“立即”、“被迫”、“雄伟”、“终于”等词在句子中的意思和作用。教学过程:一、揭题13、祖国,我终于回来了二、初读:1、请同学们好好地读课文,把课文读通读顺,读完后,老师要提4个问题,你要答得上来。要想答出来,你可以想一想,我可能会提哪些问题,你就可以一边读一边思考了。2、学生自由读课文