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写作文是极为广泛的现象,这种现象在信息相对闭塞、教课设备相对不齐备的乡村小学表现得尤其突出。那么,乡村小学作文教课现状又如何呢?目前小学作文教课中广泛存在以下几种不良偏向:1、重结果,轻过程新课标指出,作文教课应注意重视****作过程。但是,从每次的综合质量检测剖析看,有的学生套题套范文的现象比许多。本来,在作文教课中,有的老师没相关注到学生能否专心的察看,是不是真的用自己的笔写真切的事、写真切的人、写真切的情,而是教课生考前背范文,考时搬范文就能够得高分。以致于学生乱套范文,有的甚至连人家的姓名都照搬了****作的基本功差,没有写出真情实感。“个性化作文”、“亮点作文”“细节的文章”极少,没有自己真切想写出来的文章,这些都反应出小学作文教课“重分数,轻能力”的现象比较严重。2、重记实,轻想象《小学语文课程标准》把****作归纳为记实作文和想象作文两部分。新课标增添了想象作文教课,旨在培养学生的想象能力,这关于提升学生的创新意识,促使素质全面和睦发展无疑是十分重要的。崔峦在《课程改革中的语文教课》一文中指出“想象作文,提起的时间不长,教师在指导上方法不多,目前要予以更多的关注。”因为在乡村小学记实作文教师指导得多,学生也写得多,想象作文教学探究起步迟,学生想象作文训练也少,学生****作广泛存在思路狭小、言之无序、内容乏味等问题,严重克制学生创新意识的发展和写作能力的提升。3、重课内,轻课外叶老说过:“作文这件事离不开生活,生活充分到什么程度,才会写出什么样的文字,不然就会堕入不的确际的唯技巧论。”叶老的这段话形象地说了然作文与生活的联系。作文就是写一写生活中的一些事情。但是,一部分老师怕麻烦,平时不注意指引学生察看生活,没有把生活与学****联系起来,在作文课上不过将要求范文读一读,而后让学生在教室冥思苦想,胡编乱造。因为大多半小学的学生较少阅读课外读物,加上学生参加的活动和社会实践少,学校组织的校外活动也少,这种关闭式作文训练,致使小学生作文无言以对,谎话连篇,七拼八凑,总写不出一篇好的文章,是自己的文章。因为缺少感觉与体验,缺少了课外生活之水的浇灌,写出来的东西常常苍白无力,毫无生趣可言。4、重批阅,轻讲评作文讲评是对学生写作实践全面检查剖析的总结,对学生写作拥有重要意义。据资料表示,学生特别是小学生,多半喜爱上讲评课,它是学生期望的一次重要信息反应,更重要的是一种必定。但是目前,一些小学语文教师对作文后的讲评不够重视,常常批阅完作文,就把簿本发给学生完事,其实不进行有充分准备的讲评。教师批阅时,也缺少鼓舞、欣赏、宽容,学生望文生畏****作评论仍旧处于单薄环节。二、对策思虑及建议(一)生活累积生活累积,就是察看到的事物,学到的知识,以及对人、对事、对景而发同的情思。简言之,生活累积即经验的累积。累积得越是深广、正确,作文的水平就越高。生活累积是跟着生活的进展而逐渐加深扩展的,固然“暂时现买现卖的情况有时也有,但是光靠暂时的察看和认识总不够。因为暂时的察看认识不会怎么周祥和真切。达到周祥和真切要靠与日俱增”。生活的充分是没有止境的,生活的累积是和作文同步进行的。因为作文是生活的一部分,生活充分到某种程度,自然要说某种话。同一文题、同一学生,三年级写的和五年级写的就是不一样。生活充分,语言表达才有源泉。叶老又从问题的反面劝告我们:“我们最当自戒的就是生活在虚空之中,内心与外界极少发生关系,或许染着不正当的****惯,却要强不知认为知,不可以说、不该说而偏要说。这比如一个干枯的源泉,哪里会倾注出真切的水来?倘若不知避开,惟有堕入模拟、虚伪、夸诞、玩戏的弊端里罢了。”这段话,一针见血地指出目前小学作文教课缺点本源。教师在指导学生作文时,应当做到:1、要指导学生擅长察看生活。教师要指导学生擅长用生活之水行作文之舟,睁开丰富多彩的课外活动,增添生活体验;鼓舞学生察看生活中的人、事、景,关注焦点问题。让学生写生活札记,可三言两句,可长篇大论,要点是养成累积的****惯。2、指导学生学会独立思虑。思想认识和个体的独立思虑是分不开的,对所看的事,对所读的书,要有自己的思虑,有自己的看法和想法,这样才能深入自己的思想认识,进而思我所思,写我所看、所思、所感、所悟。不冷视生活,不跪着念书,这是提升思想认识的一个重要原则。3、命题作文必定要从学生现有的累积出发。教师要擅长察看,认识学生胸中已有的累积,作文题要吻合学生已有的累积,吻合学生的见闻、理解、感情、思想等,以惹起学生表达的欲念,引诱他们尽量把累积吐出来。这样,学生就有可,所写文章就言之有物。有学生表的欲念未达到不吐不快的水平,只需文合适,按去作,把已有的不太充的累写出来,也是一种。几年的,养成,日久天,学生在没有教指也能写出文章,即是写作教课的成功。4、要认识每个学生的累。累是因人而异的,因为每个学生的生活不一样,智力水平不一样,各人的累也不一样。于同一目,各人因累的资料不一样,水平不一样,心中累的广度、深度不一样,作文的内容和水平也会不一样。教指作文,不要认识全班学生有的累,认识每个学生累的水平,有出不一样的几个文,学生自由,更能有的放矢。5、中累好、好句。《文程准》中指出:“文教课要重累,熏陶和培养感。”入文教材的文章不只文兼美,并且富裕很的人文色彩,在教课中,教要引学生行累,学生摘抄美的和精巧的句子,于累可从二方面下手:一方面累本上的,另一方面行的想。如学生摘抄“大公至正”一表人物秀品的,由此学生想表同一品的:“于助人、救死扶、舍己人、拾金不昧??”一,假如再一步拓展,能够累出与以上品相反的。如“假公无私、人利己、公肥私、国求荣??”,,学生不但了一个,了一或几。于句子的累:一方面能够分句式累。不一样的句式有不一样的;一方面能够分修辞累,依照不一样的修辞手法区分不一样的。然小学生不太修辞手法,但是一些常用的修辞手法必学生掌握,学生知道它句子表达成效所起的作用。不丰富了学生的知,并且学生学会了感悟文章的美,在中遇到美佳句的熏陶。(二)思言和思是合二而一的,叶老不只一次地:“我想,必依傍言资料才能想,所以思活的程同就是言形成的程。”有的学生:“子里有想法就是写不出来。”其,他的想法是朦的思想,言是零琐碎碎的言,自然是写不出来的,所以,小学生在作文必和思一同来。1、作文和思一。学生的作文离不开思,思的归纳性、正确性和条理性是使语言表达简洁、正确、条理的基础。正如叶老指出的,“要想清楚而后写”,“所谓想清楚就是形成语言的形式,所谓想不清楚就是形成不了语言的形式”。要使学生作文写得通畅,就要进行作文先写纲要的训练,这项训练一定和逻辑思想的训练联合起来。叶老提出:“教课生练****作文,要他们先写纲要,就是要他们想清楚而后写,不要随意一想就算,以有点儿模糊的印象为知足。先写纲要的****惯养成了,一辈子受用不尽,并且受用不单在写作方面。”一般应当从三年级联合阅读课的归纳段意训练,开始教课生列作文纲要。三年级写的作文提大纲求粗些,到四、五年级逐渐列细些。要修业生写作文纲要以前,先思虑清楚,构想要严实,思想上明确了先写什么,再写什么,最后写什么,才能写出作文纲要。想得越清楚,纲要越详尽,写成整篇越简单。学生养成写纲要的****惯,不管是讲话仍是作文就会思路连接,条理清楚。并且列纲要还会促使学生逻辑思想能力的发展。2、作文和形象思想训练一致。学生作文离不开形象思想。形象思想是使语言详细、形象、鲜亮、生动的基础。要使学生作文写得详细生动,不可以仅从修饰语句着眼,除了存储大批的知识外,还一定发展学生的形象思想能力。特别是关于作文内容空洞、语言枯瘠的学生,更需要从发展形象思想下手。要求小学生写想象作文是必需的,因为“童心”不单有真,并且有幻;少儿写童心不单会写出真情实感,并且会写出自己的想象。有的以写真切为主,真切中要发挥想象;有的以写想象为主,想象中不离开生活。只有两者联合,才能写出好文章。可是,我认为关于小学生仍是以写真切为主,能够把事、物、人写清楚,写理解,写通畅,写出真情实感就是好文章。3、活跃思想,宽阔思路。学生作文是一项创建性活动,要同意学生松开思想。要开放学生的作文的题材、体裁,小学生的作文大多是环绕自己的家庭、学校生活命题,这些题材是孩子们熟****的生活,写起来比较简单,是应当保存的。但假如逗留在这些方面,就显得不足了。要指引孩子们放眼广阔的生活,放眼大自然。这倒不是让学生写大题材、做大文章,而是要小中见大。要点在于学校和教师要随时注意身旁发生的事情,有目的地指导学生参加,这样就会收到优异的成效。自然也不必定都写记述文,还能够写念书笔录、小征文或许学生喜爱的任