下载此文档

语文部编版七年级上册《秋天怀念》教案设计.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约8页 举报非法文档有奖
1/8
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/8 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【语文部编版七年级上册《秋天怀念》教案设计 】是由【春天资料屋】上传分享,文档一共【8】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【语文部编版七年级上册《秋天怀念》教案设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。秋季的教课目的:“秋季”的故事中,理解“母爱”的内涵。“”的情义中,感觉“爱母”的思路。“秋季的”中,获取“好好活”的思虑。教课层次:走进母亲如何的好好儿活;感觉作者如何的好好儿活;思虑我们要如何好好儿活。教课步骤教课要点:走进秋季——读出滋味走出——读出思虑课时:1课时教课过程:一、揭露课题1、复****本篇课文主要内容2、出示课题二、商讨母爱的内涵(一)走进母亲身己的“好好儿活”。,我懂、妹妹也懂的一句话。(课件:“我俩在一块儿,好好儿活”)(板书:“我俩——好好儿活”),母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗诵给大家听。比方:(1)双腿瘫痪后,我的性情变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把眼前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向周围的墙壁。(2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”(3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”,我活着还有什么劲?所以:单独坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我—————————————————。(课件:扩大句子训练)4、真话实说的议论:你们多大?21岁活蹦乱跳的年纪,能够四周漫游,有多少事情能够做!没有了双腿,他这样做,你们如何看?:母亲的自己状况又是如何?请也找课文有关句子读给大家听。比方:,她的病已经到了那步田地。以后妹妹告诉我,她经常肝疼得整夜整夜翻来覆去地睡不了觉。。就再也没有回来。街坊的小伙子背着我去看她的时候,她正困难地呼吸着,?除了外人不可以知道的难过,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的难过啊。但是,即便面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的愤怒我们都能够理解,母亲的愤怒我们更能够理解啊。可母亲为何没有那样做,而要这样做?!(预计回答落脚点就在“为了儿子着想”)(二)、走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲全部都是为了儿子?(1)比方——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔倅的脸上现出恳求般的神情。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的终究是什么?实质是母亲像一扇门同样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子愁闷浮躁的思路)小结:母亲的喜好英勇!带着这样的感觉再读这句话。(2)再比方“她突然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”(母亲担忧这样的话勾起儿子更大的难过)小结:母亲的喜好仔细!带着这样的理解读这句话。(3)“什么时候?你假如愿意就明日。”小结:母亲的爱多么急迫。再读带着感觉读。(4)“她快乐得一会坐下,一会站起:‘那就连忙准备。’”小结:母亲的爱多么热情,读出这句话的滋味。(5)再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活”。(课件)母亲“扑”(课件在下边加点)过来,扑住的终究是什么?小结:母亲的喜好坚定!送到句子中再读这句话。(要点领会“在一块儿”)b母亲抓住我的手,母亲“抓”(加点)住的终究是什么?小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(要点领会“好好儿”)c母亲忍住哭声,母亲“忍”(加点)住的终究是什么?小结:母亲的爱多么深邃!送到句子中再读。(要点领会“活”)(注意:以上依据学生状况来随时调控和指引。),要点商讨下边的句子:从几个“静静儿”中,再细细品味母爱:读下边的话,比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不同样,选择一处说说:a“母亲就静静儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当全部恢复沉静,她又静静儿地进来,眼边红红的,看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)b调整后——“母亲就躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当全部恢复沉静,她又进来,眼边红红的,看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)同一个“静静”表达母亲不同的感情。但是,这复杂的感情又有共同的东西,是什么?小结:母亲的爱是谨小慎微!读出这样的滋味。3、经过领会,此时的母亲已经是万箭穿心啊,自己身体的毁坏性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚育了21年的儿子的瘫痪,能够说,对母亲的打击堪称“苦上加苦”。可不论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——专心良苦!(再次回扣“苦”)4、我们跟从史铁生一道去领会母亲,发现母亲。那么,在这秋季的故事中,母亲这两个字,终究意味着什么?(“咱娘俩,要好好活,好好活”课件再次出示,学生说出什么领会就再读这句话)总结:母亲的意义,包含于平时生活的点点滴滴,我们其实不感觉。但是,这类意义只有在秋季的场景中,才会凸现出来。因为母亲的疾病,失掉生命夺目的光彩。可我们对母爱的意义有了特别的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不不过是爱和赐予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让出缺憾的生命活得如此光明。三、,她出去了,就再也没回来!——引读课文,“邻居们”,一个秋季过去了,又一个秋季过去了,直到以后儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。懂得的是什么?出示母亲没有说完的话,“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”(课件先出示这句话)把“你们俩在一块儿,要好好儿活”加进母亲没有说完的话中,变为“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好活,好好儿活。”(课件增补完好上边这句话,而后让学生读一读。),我和妹妹都懂,所以“我俩在一块儿要好好活”(课件出示该句)4、那么,这“好好活”,终究是怎么活?联合课文的这句话,小组议论,说说自己的理解——“又是秋季,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深邃,泼泼洒洒,秋风中正开得绚丽。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感觉送到“我俩好好活”的句子中朗诵)5,透过看菊花,母亲给儿子三终究是什么,也正是史铁生在文章中写到——跟着小说获奖的激动每日黯淡,我开始相信:我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路,其实不就是母亲期望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我遵守的教诲,不过在她逝世以后,她困难的命运,坚毅的意志的爱,随岁月流转,在我的印象中更加鲜亮深刻。:当儿子懂得母亲告诉子女的“好好活”的含义,那和母亲发生的秋季的故事啊,就深刻在心中,化作心中非常的(回到课题!)。7、过渡——越是,就越是充满对旧事的回想,但是,母亲不再可以和我一同吃豌豆黄了;母亲不再可以和我商议一同到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜不自胜快乐得一会坐下,一会站起了;我再也听不到因为我发性情母亲对我的说的宽慰话了。8、越是,越是深深的自责啊,越是自责就越要好好活啊。所以,又一个秋季,望着望着天上北归的雁群,我——————;听着听着李谷一甜美的歌声,我—————————;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我————————————。(课件,改造课文的训练,让学生选择一处增补。)9、越是懂得“好好活”的含义,就越是非常的,就如飘落的树叶片片飘到儿子的内心,融入了生命,化作了血液:(播放音乐,学生静静默读下文,让后老师再读一段。)摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清早,又是烈日高挂的日间,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是到处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的夜晚,我内心只默念着一句话:但是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍然,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗而后再逐渐浮起月光,内心才有点理解,母亲不可以再来这园中找我了。——《我与地坛》(教师读这一段)10、对于史铁生的“好好活”,我们是同情吗?感觉他活得难过吗?那终究是什么?(对着黑板“苦”字说——是钦佩,是恭敬,也是仰慕——他活出了境地。活出了生命的尊贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体虚弱的史铁生固然连站也站不起来,但他的灵魂却在无羁地奔跑着,跑得跟刘易斯同样快,甚至比刘易斯还快。我想,假如说“好好活”是对母亲的回报,母亲必定会浅笑九泉的。读出思虑1、课文的学****已经结束。这个故事确实感人了我们。我们一同跟着史铁生的感情世界走了一趟,经历他和他母亲别样的人生。一般状况下,我们的念书,读到此程度,总会说,史铁生和他母亲真伟大,活出了自己的性格和尊严。读书到此也完好能够。但我还要问你们,他们的故事动人,跟我们自己有关系吗?(让学生各抒己见)2、史铁生写这篇文章的目的必定不是让你知道,你看我多了不起,他必定不是让你们宣传他母亲是多么了不起,所以,当我们走进秋季的故事——读出了书中的滋味的时候,我们还要走出“”——“读出思虑”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么,这思虑终究是什么?对于活着:世界本来就是不完满的。不是有这样的缺憾就有那样的难过。世界上有看得见的难过打击,也有看不见的难过人打击。身体的限制我们这辈子也改变不了,能够改变的是我们的心理限制——史铁生在没法填补的身体缺憾中找到另一种生命延展。3、所以,透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”,经过我们的思虑,课文的“俩”应当改成“们”。这句话应当说是“我们在一同要好好活”(板书)4、这里的“们”会指谁呢?是谁,你就说成你和谁,你想和谁,说你就和谁说,比方:“我和家人要好好活”5、就要走开讲堂。假如此刻回过头来再看课题——你心中最后留下的是什么?6、人生的道路多么漫长,我们要好好活,有了这样的思虑,更需要用人生的脚步测量,不论如何,我们为何要好好活,我们应当如何好好活,我们好好活出个什么样,这是应当是陪伴我们一世思虑和体验的问题。7、让我们怀着对生命的恭敬再次朗诵课题——秋季的。(下课)

语文部编版七年级上册《秋天怀念》教案设计 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数8
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人春天资料屋
  • 文件大小60 KB
  • 时间2024-04-16