课外阅读水浒传教学设计课件规划方案.doc

该【课外阅读水浒传教学设计课件规划方案 】是由【春天资料屋】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【课外阅读水浒传教学设计课件规划方案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案1/6课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案课外阅读《水浒传》讲课方案方案【设计说明】课外阅读是拓展阅读讲课的重要门路但长久以来我们存在一个思想误区以为课外阅读的时间只幸好课外讲堂上对这一问题连有效的指导都没有使得学生的课外阅读常常处于自觉、盲目的状态学****效率低下这类状况给我们提出了一个重要的课题:能否利用讲堂上的时间进行有效的课外阅读指导假如可行又该怎样去上阅读指导课在这方面我进行了一些思虑也进行了一些试一试我第一选择了《水浒传》这部长篇小说由于多半高年级学生对这部作品是比较感兴趣的语文教材也选择了此中一个片段:《景阳冈》这样由课内拓展到课外显得更自然我先安排学生在课下自读这部作品此后准备利用讲堂时间组织学生讨论对于阅读《水浒传》的感觉认识其阅读的收获检测其思虑的深度《水浒传》作为一部经典的长篇小说人物众多情节波折而又繁琐对其主题思想的讨论更是讨论纷纷对于学生来说要想真实读懂这部经典名著其实不是一件简单的事情学生读《水浒传》最简单出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物而忽略对其文学性和思想性的研究使得自己的阅读只逗留在作品的表面而没有深入分析没有读懂作品的精华所以组织学生讨论对于阅读《水浒传》的感觉要为解决上述问题而努力经过较为合理的讲课方案让学生深入思虑读出自己独到的感觉读出优异读出收获【讲课目的】学****从自己的角度理解和分析小说中的人物表达自己的思虑和发现试一试创办性阅读读出自己独到的感觉学****合作研究敢于表达不一样样的看法【教具准备】多媒体课件【讲课过程】一、以画像激趣用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物要点展现宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物同时说明:戴敦邦是今世有名的人物画家他所画的水浒人物造型生动而又略有夸张表现了水浒豪杰的个性和英英气在电视剧《水浒传》(央视版)片尾出现的水浒人物画像就是他的作品老师对《水浒传》大体介绍此后要修业生认真察看此后思虑以下问题(多媒体显示):问题一:读了《水浒传》此后你的脑筋中会出现一些主要人物的形象看一看画家笔下的水浒人物同自己想象的人物形象能否一致问题二:同自己的想象比较你以为画家所画的人物有些好的地方或许不好的地方问题三:大家都看过电视剧《水浒传》你以为剧中的人物造型好不好举例说明课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案2/6课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案些能激学生思虑和表达的趣要敢于取出学生和沟通于学生的表达凡是言之成理的看法教都予以激励二、表达思虑与要求:用“假如我是(宋江、武松、智深、李逵??)”的句式一段要合自己的感觉和理解合人物的特色张开想象出人物其余的局意明:一千个者便会出一千个哈姆雷特典最忌亦步亦趋要出自己的独到《水》此后好多人都会主要人物的局不甚意用上述方式能够激学生表达的趣也利于其表达自己的思虑和活程每确立和人每个成自己达成后在小内沟通同学之相互价每一小推一人向全班同学展现其余同学真听并做好笔此后生共同价出秀者三、用比法分析人物意明:在学小的程中要指学生用一双慧眼去小的异同加深小的理解提升自己的能力通比能引学生散性思有益于在中开思路能不一样样的文章行察、分析、合透象挖出本进而提升水平达到提升文素的目的课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案3/6课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案活动过程提出问题(多媒体显示):武松、鲁智深、李逵的性格都有鲁莽豪迈的一面但又有些不同在《水浒传》中吴用是智慧的化身其智谋过人堪比诸葛亮可是与诸葛亮比较他又有些不一样样小组内环绕问题各抒己见经过集体研究达成共鸣各小组在班内展现合作研究成就四、学****创办性阅读创意说明:所谓创办性阅读是指学生在教师的适合启迪指引下踊跃主动地阅读资料经过思疑、解疑经过多角度思虑能提出某些新看法或阐述某种新看法独到意感觉文本提升理解、运用语言的能力阅读小说对人物形象、主题与环境的理解不只要有自己的看法并且还要打破思想定势改变单调的思想方式学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题发现有价值的创新成就我们要激励学生说出不一样样的看法说出自己的想法学会于无疑处生疑走出一条与祖先不一样样的路来活动设计:在目前的《水浒传》研究中对于作品主题思想的判断对于主要人物的讨论是存在好多争议的我准备提出以下问题让学生进行试一试性的研究(多媒体显示):问题一:在《水浒传》中宋江是争议最大的人物你以为宋江是英豪仍是奸雄请联合其主要事迹进行说明课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案4/6课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案问题二:联系你所学****的历史知识联合梁山泊聚义的过程和结局你以为梁山泊聚义是真实的农民起义问题三:《水浒传》里有一些英豪草菅人命的描绘如武松“血溅鸳鸯楼”此后滥杀张督监家人李逵劫刑场此后滥杀围观的百姓对此该怎样讨论问题四:在《水浒传》里晁盖与宋江的关系是很奇妙的想想:为何晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江对于上述问题学生不用然所有回答可选择此中一两个往返答除此以外还能够够联合自己的阅读要点提出其余问题五、小结小说是一门广博精湛的艺术学会阅读和赏识更是此中一项重要的学识对我们来说采纳上述方式思虑问题可能会有些难度但要点在于试一试要点在于创新做到了这一点就会读出自己的优异就会别有一番收获、部署作业(多媒体显示)、假如没有读过《水浒传》【讲课反省】课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案5/6课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案本课的设计要点在于指引学生进行个性化阅读试一试提出个性化看法在课外阅读中能够有自己的收获从讲课实践来看基本达到了这一目的可是《水浒传》这一古典名著广博精湛短短一节课的时间实在太有限了深入研究作品的精华也是很难达成的同时学生的个体差别很大思虑问题的方向和方法自然有很大的不一样样故指引学生抓住主要问题进行思虑以达成本课的讲课任务也是比较困难的所以在讲课中研究讨论逗留在表层一些学生纠葛于某些没关紧急的细枝末节使得讲堂讲课难以驾御这些问题也是存在的所有这些都特别值得总结也需要我在此后的讲课实践中加以改良和提升课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案6/6课外阅读水浒传精选教课方案课件规划方案