部编语文四年级下册《快乐读书吧十万个为什么》教案.doc

该【部编语文四年级下册《快乐读书吧十万个为什么》教案 】是由【山清水秀】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【部编语文四年级下册《快乐读书吧十万个为什么》教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。快乐念书吧:十万个为何?讲课目的对科普作品感兴趣,能初步感知科普作品内容的风趣和语言的生动。能自主阅读科普作品,阅读时碰到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。认识科学世界里的奇特,乐于分享阅读感觉。?讲课重难点保持对科普作品的阅读兴趣,能初步感知科普作品内容的风趣和语言的生动;能自主阅读科普作品,阅读时碰到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。?讲课策略将从前学****的读整本书的方法迁徙到本单元“快乐念书吧”荐读作品的阅读中去。迁徙前面课文中****得的阅读策略,如,展望、发问、写注明等。利用“小贴士”的功能,指导阅读科普作品的方法。运用“联系”策略,加深学生的阅读体验。?讲课准备教师准备多媒体课件;学生准备《十万个为何》等科普书本。?讲课课时灵便第1课时(读前指导课)?课时目标对科普作品感兴趣,能初步感知《十万个为何》内容的风趣和语言的生动。能自主阅读《十万个为何》,阅读时碰到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。?讲课过程板块一提出问题,导入阅读主题明确单元主题。1(1)课件出示单元导读:蓝天、丛林、海洋,过去、此刻、将来,陈述着自然的奇特,科技的精彩(2)生齐读。指引提出问题。(1)师指引:经过这一单元课文的学****我们学会了提出问题,并试一试解决。其实面对身旁最为平常的事物,我们也可以提出好多风趣的问题,比方,为何我们要喝水?为何水能灭火?为何水不会焚烧?请大家也试着提一提吧!(2)生试一试提出问题。介绍科普作品。师指引:这些平庸无奇的事物,引起了一个个“为何”。你们想知道这些问题的答案吗?今日,让我们一同走进“快乐念书吧”,到科普作品中去找寻答案吧!(课件出示:读科普作品)【设计企图】紧扣本单元人文主题和语文因素,采纳“发问”的策略,激发学生的阅读兴趣,导入科普作品这一阅读主题自然就瓜熟蒂落。板块二激发兴趣,感知全书梗概猜想书名。课件出示:五千个哪里,七千个如何,十万个为何。——卢·吉卜林师指引:今日我们要读一本科普书本,它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获取者卢·吉卜林的这句话有关,你们猜猜是哪本书?(课件出示:十万个为何)导读封面。(1)师指引:当我们捧起这本书,最初做什么事?(课件出示书本封面)(2)师指导阅读:请仔细阅读这本书的封面,你获取了哪些信息?(预设:书名、作者、译者、出版社)(3)师相机介绍作者:米·伊林,苏联有名的科普作家,可以说是“十万个为何”的始祖,他的科普作品深受我国读者喜爱。(课件出示作者简介)导读封底。(1)师指导阅读:我们再一同来看看封底,你还可以发现哪些信息?(生沟通)(课件出示封底图片)2(2)师梳理小结:封底也有书名,还有书的价钱和条形码。条形码用来储蓄书的有关信息,比方价格、第一版社、第一版日期等。介绍扉页。(1)课件出示扉页。(2)师指引:这本书是什么时候第一版的?这已经是第几次印刷?你从中知道了什么?(生沟通)(3)课件出示《十万个为何》有关资料链接。阅读目录。(1)师设置悬念:米·伊林的《十万个为何》这样吸引读者,它终究是一部如何的书呢?让我们一同来读一读目录。(课件出示目录内容)(2)生自读。师指引:你从目录中发现了什么?(3)小组沟通;师指名沟通。简介内容。(1)教师点拨:目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”,伊林在他们家里走了20多步,就写了一本风趣的小书。(2)课件出示作品内容介绍。作品采纳“屋内旅游记”的方式,采纳了六个“旅游站点”:自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜,针对每站点中常有的事物,提出了好多看似简单却不那么简单回答的问题。共读结尾。(1)师设疑:这本风趣的书结尾写了些什么呢?(2)课件出示“屋内导游”部分:我们的旅游就要结束了(3)师生合作朗读:生读第1自然段,师读第2自然段,生读第3自然段【设计企图】引用英国作家的名言,指引学生展望书名,激发学生的阅读兴趣;经过导读封面、封底、扉页、目录、结尾,指引学生发现此中隐含的信息,初步认识整本书的大体内容及独到的写作形式。板块三品读文段,指导阅读策略展望目录内容。(1)师指引:读了目录,你对哪个“旅游站点”感兴趣?猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。(2)生沟通,并相机阅读有关内容,印证猜想。3阅读内容纲领。(1)课件出示“屋内旅游记”部分内容。(2)生自由朗读。(3)师指名读,指引:读了这段文字,你们有什么感觉?(课件出示:内容风趣语言生动)指导阅读策略。(1)师指导:这是一部科普读物,该怎么阅读呢?看看课本上的小贴士介绍了什么方法?课件出示小贴士。(2)师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以够想想——”,生接读后面部分。(3)师指引:依据你的念书经验,你以为阅读这种书本还可以够采纳什么方法?预设:看问题、找答案、记知识。(4)指导写注明。一边阅读一边写注明是很好的学****方法。读文章的时候,碰到写得好的地方、有疑问的地方、有启迪的地方,都可以写注明。可以圈画相应的词句,也可以在旁边空白处写写批语。(课件出示:写注明)自主选读章节。(1)师:赶忙运用学到的方法,自由读一读感兴趣的章节吧!(2)生沟通阅读章节,谈收获。【设计企图】依据“从整体到部分”的阅读规律,指引学生借助目录展望内容,并联合学生的已有经验,指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略,初步感知内容的风趣和语言的生动。板块四拟定计划,指导课外阅读指导拟定阅读计划。师指引:请同学们预计一下,自己大体分几周看圆满书,每日看多长时间。(出示表格)《十万个为何》阅读计划表班级______姓名_________时间阅读章节阅读时间小组沟通时间第1周第2周4指导写念书笔录。(出示表格)师指引:在“我的思虑”栏目,主要环绕双方面填写:作者的解说有道理吗?对于这个问题,有什么新的研究成就吗?【设计企图】依据科普作品的特点来设计阅读记录单,为学生搭建课外阅读的脚手架,对后续阅读的过程和方法进行详细的规划和指导,以此推动学生连续而深入地阅读。第2课时(读中推动课)?课时目标沟通荐念书目的阅读方法及感觉,研究科学世界里的奇特,分享阅读的快乐。初步感知科普作品的语言特点。对阅读科普作品产生兴趣,能自主阅读荐念书目。?讲课过程板块一聚焦内容,分享快乐活动一:我来问,你来答。(1)师指引:这两个礼拜,我们跟从米·伊林在房屋里旅游,在知识的殿堂里闲步。伊林在书中提出了好多问题,你们知道这些问题的答案吗?(2)抢答游戏。师逐个出示问题,各小组抢答。(出示课件)(3)小组沟通:生轮番提一个问题,全班抢答。活动二:我来说,你来猜。(1)师指引:伊林给我们出了多个“谜语”,你们知道这些“谜语”的谜底吗?(2)猜谜游戏:师出示谜语,各念书小组抢答。课件出示:炉子烧着了,却没有火焰;空气从哪里进去,烟就从哪里出来。活动三:我来导,你来演。(1)师创办“旅游站点”,学生饰演伊林发问。师指引:站在他家的水龙头前,他开始思虑有关水的问题。(生开火车发问:水为何能灭火?人们为何用水来冲刷?)走到他家的炉子旁,他开始思虑有关火的问题。(生开火车发问)他家的5餐桌,让他想到了好多问题。(生开火车发问)他家的厨房,又让他想到了好多问题。(生开火车提问)他家的碗柜和衣柜,也让他想到了好多问题。(生开火车发问)(2)师过渡:你看,伊林把简单的事物想得这样风趣,让平时生活中平庸无奇的事物发散着科学的光!他还把科学知识变为了一幅幅插图,一个个故事呢!活动四:看插图,配上画外音。(1)课件出示炉子的图片,师指名表达。(2)课件出示镜子的图片,师指名表达。【设计企图】依据科普作品的文体特点,张开丰富多彩的游戏活动,指引学生兴趣盎然地沟通念书收获,丰富阅读体验,感觉阅读的快乐。板块二聚焦写法,品读文段师指引:米·伊林的《十万个为何》,与一般的科普作品不同样。他的表达娓娓悦耳,让我们读起来津津乐道。他给内容施了什么“魔法”呢?你们发现了吗?小组讨论。全班沟通。(1)师指引生从以下3个方面沟通:①简洁的表达。②风趣的故事。师指引:伊林善于讲故事,书中表达了哪些故事?③生动的语言。(出示几组《十万个为何》中的文段)赏读文段。生自由读文,说一说自己有什么发现。(示例:衬托、比喻、拟人,诗同样的语言)(2)增补名家讨论。①师指引:我国科普作家高士其爷爷这样讨论这本书。(出示课件,生齐读)内容丰富,文字生动,思想开朗,段落简洁。——高士其②师指引:高尔基讨论米·伊林的写作风格时说了这句话。(出示课件,生齐读)他有着简洁简要地描绘复杂现象和奇妙事物的稀有才能。——高尔基【设计企图】指引学生发现文本表达的奇妙,从关注“写什么”到关注“怎么写”,意会作品的科学性和文艺性相联合的特点;品读优异文段,增补名家对作品的讨论,加深学生对作品表达特点的理解。6板块三聚焦话题,反省讨论仿写书评。(1)小组讨论:你会向你的朋友介绍这本书吗?为何?(2)师指名沟通。(3)写书评。①课件出示例子。本书的语言生动开朗,深入浅出,作者依靠他那生花的妙笔,逐个道破生活中的小神秘,让人印象深刻。②生自由写,写完后,师指名全班沟通。增补资料。(1)师指引:《十万个为何》写于1927年,90多年过去了,因为科学的发展,我们今日读他的作品,可能会找到一些不足之处。对于书中提出的问题,你知道有什么新的研究成就吗?(2)小组沟通。(3)全班沟通,师相机增补近现代的科普知识。【设计企图】经过写书评及增补近现代的科普知识,指引学生对整本书的内容及写法进行思辩性认识,培育学生的责怪性思想能力。板块四聚焦文体,拓展阅读介绍阅读中国的《十万个为何》。(1)介绍背景:米·伊林的《十万个为何》是几代人的科学启迪生品。1961年,中国的《十万个为何》出生了,书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多,当时他仍是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。(2)简介内容:中国的《十万个为何》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域,书中提出了好多风趣的问题:乘坐热气球能环游世界吗?光阴能倒流吗?为何飞机不像鸟儿同样扇翅遨游?地球终究正在变冷仍是变暖(3)展现优异片段。(课件出示中国的《十万个为何》节选内容)(4)指导课外阅读。7①师指引比较阅读:中国的《十万个为何》与米·伊林的《十万个为何》在内容和表达上有什么不同样吗?(出示课件)中国的《十万个为何》米·伊林的《十万个为何》②实践活动:为《十万个为何》设计一套试卷,题目包含10道判断题,10道多项选择题,2道简答题,并拟定一份圆满的答案。介绍阅读:优异科普作品。师介绍:世界上还有好多优异的科普作品。(出示课件)指导课外阅读。(1)指导分组。师指引:学生自主选择阅念书目,按学生所选书目,建立念书小组。(2)指导方法。师指引:各小组的书目选好了,该怎么读呢?听听其余小伙伴是怎么说的。(播放微课)课件出示:生1:阅读科普作品的时候,碰到不理解的科学术语,我平时联系上下文来理解,或许查找有关资料帮助理解。生2:在阅读的时候,我在书中写了好多注明,还写了念书笔录呢!生3:读科普作品,我长知识啦!读完后,我准备制作一份科普小报。生4:科普作品中的小故事很存心思,读完后,我要和同学演一演。拟定小组念书计划。(1)出示表格。(2)小组商议,达成表格。(3)各小组介绍念书计划。8【设计企图】激发学生连续阅读的兴趣,指引学生从“这一本”走向“这一类”。采纳思想导图、试题设计等形式,整体规划、设计选念书目的阅读过程、方法以及沟通方式,真确实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞奔。第3课时(读后分享课)?课时目标沟通对选念书目内容的初步理解。沟通阅读方法,分享阅读成就,养成优异的阅读****惯?讲课过程板块一创办活动,检测能力师指引:有位作家从前说过,可以从自己仔细整理过的书架上找到自己想找的书,是件很棒的事。假如可以把自己最喜爱的作品介绍给他人,也会是一件很美好的事。这个学期,我们阅读了好多科普作品,让我们一同走进科学的世界,分享书中的优异片段,分享你的念书收获吧!知识竞猜。(1)连一连。课件出示:李四光高士其贾兰坡房龙比安基《丛林报》《地球的故事》《细菌世界历险记》《穿过地平线》《爷爷的爷爷哪里来》(2)猜一猜。①看插图,猜书名。②读片段,猜书名。(3)比一比。生展现思想导图,比较中国的《十万个为何》与米·伊林的《十万个为何》在内容、写法等方面的异同。(4)考一考。生展现课前设计的试题,指名答题,并相机解答。9【设计企图】比较阅读同一主题的作品,自主设计阅读试题,旨在培育学生的归纳、分析、比较、鉴赏等一系列高阶思想能力,使阅读不停向纵深推动。板块二梳理构造,统整信息运用思想导图,梳理构造。(1)师以《丛林报》为例,指引学生绘制思想导图。(2)生自主绘制选念书目的思想导图,可以绘制整本书的,也可以绘制某个章节的。(3)全班展现沟通,比较思想导图,介绍所选书目或章节的主要内容。“采访”作者,感知内容。(1)师指引:张开想象,对你所念书目的作者进行采访,你可以问他对于书的内容,也可以问其余有关问题。用你自己的语气发问,此后用该作者的语气回答。(2)生模拟采访。【设计企图】指引学生借用思想导图,将书本的构造“可视化”,以掌握整本书的构造脉络。指引学生穿越时空采访作者,统整整本书的内容,培育学生的创办性思想能力。板块三自主沟通,分享成就沟通念书方法。师模拟记者采访:能谈谈你是如何读这部书的吗?(师指名沟通,师生讨论)分享念书成就。(1)小组沟通,选举优异成就,全班展现。(2)全班沟通。师指引:我们分小组沟通念书成就,展现的内容及方式可以多样。活动预设:制作作家名片;配乐朗读优异片段;看图表达书中故事;实验演示科学原理;小品表演某个章节;展现优异读后有感想;展现科普手抄报;展现优异念书笔录。笔录可以是念书记录单,也可以是在书中写的注明。【设计企图】以小组为单位,张开阅读、思想、表达等多元的语文实践活动,展现念书的过程与方法,有创意地分享、沟通阅读成就,让学生养成优异的阅读****惯。板块四多元讨论,连续阅读师指引:有位作家从前说过,可以从自己仔细整理过的书架上找到自己想找的书,是件很棒的事。假如可以把自己最喜爱的作品介绍给他人,也会是一件很美好的事。这个学期,我们阅读了好多科10