高三英语阅读教学案例.docx

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进行整体教课,而不在限制于单词句型的传统教授。在学生现实阅读中间好多学生过分地方注意力放在生词上边,而不注意阅读方法的培育,在考试中碰到一片生词许多的语篇就会在心理上产生阅读阻碍,从而丧失阅读的信心。经过词组和词缀的学****学生掌握了多种单词记忆法。经过阅读练****学生根本掌握了速读、跳读、精读等多种阅读技巧,以便保证阅读速度和阅读能力的提升。经过阅读练****学生学会了怎样战胜阅读过程中的阅读阻碍,分清了细节题、推测题和归纳题的解题方法,学会迅速正确地获取所需信息。经过讨论体育工程、埃西里塔福尔曼等真切社交活动,提升了学生用英语社交的能力,让学生学会使用网络图书室和书本资料帮助学****站在学生的角度,精心设计多种详细活动,这样学生能够经过达成详细的任务来学****和牢固语言,累积学****经验和享受成功的愉悦。,能够调换学生英语学****的踊跃性,为学生创建了优秀的英语社交环境。,构造流利,成功的抵达教课目的。教师不单是知识的教授者,还成为学生学****的促使者、指导者、组织者、帮助者、参加者和合作者。除了教授学生必需的语言知识外,还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中,教师通过多媒体技术,为学生创建各样语言学****环境,供给丰富的教课资源,拓宽了学生的学****渠道和学****方式。,每一个任务都是环绕学****者“学〞的角度设计的。经过小组活动,培育合作研究能力。学生的每一个活动都拥有明确的目标和详细的活动要求,实现了英语在真切情境中的应用。总之,本节课以学生为主体,任务型教课主线,合作教课为原那么,以多媒体为高三英语阅读教教事例高三英语阅读教教事例高三英语阅读教教事例教课手段,突出社交性,重视读写的适用性,重视个体差别和结果与过程并重的评论方式。经过合作、研究,运用“三读法〞让学生由表及里、由浅入深的进行表层理解、深层理解、评论性理解,培育学生阅读能力的同时,培育了学生的听闻读写能力,经过讲课抵达了预期的讲课成效。高中英语阅读教课的启迪在阅读教课中应拓宽学生视线,加大背景知识输入,从而丰富学生脑筋中的知识储蓄。高中英语教课不单要牢固,扩大学生的语言知识,并且还应增进学生对外国文化特别是英语文化的认识。,教师在实行读前活动〔pre-readingactivities〕时,要采纳有效手段激活学生的思想和兴趣。在讲解文章前,先给出一些选项,这些选项可与该篇课有关,也可能与该篇内容没关,让学生用已有的背景知识判断文章中可能出现的内容。激活学生已有的知识储蓄,不单能使学生更好地汲取新知识,并且能更好地睁开学生的智力,提升思想、察看、注意、记忆、想象、联想等能力。,在念书中活动〔while-readingactivities〕中,教师应指导学生成立相应的语篇框架构造。在阅读教课中,教师在进行读后活动〔post-readingactivities〕时,应指导学生利用已成立的知识宝库进行各样活动,如复述、改写、议论、评论等。以上不过我个人对高中英语阅读教课的一些初步商讨,缺少的地方还需要在此后的教课中不停的探索,不停的改进和提升。高三英语阅读教教事例高三英语阅读教教事例高三英语阅读教教事例