2024年北师大六年级语文教学反思.docx

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小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组,而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材,把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文,要讲的东西往往很多,面面俱到是不可能的,即使能做到,学生的收获也是甚微,抓住重点训练项目,从一组教材整体出发,以训练重点为主线,就可以把教学重点凝聚到每篇课文,集中体现重点训练项目,抓住了这一点,也就抓住了教材所要教的精华。北师大六年级语文教学反思5 本组课文内容丰富,形式多样,有回忆革命先烈的文章,有诗,有词,还有***的著名演讲。认真阅读,可以受到革命传统教育,懂得为人民服务的道理。在教学时间中,教师必须着眼于语文素养的形成,以语言实践活动为凭借,在渗透人文性,让学生在感悟、理解、欣赏、语言积累,语言和运用的同时,受到情感和熏陶和美的陶冶。 本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学****学生们已经具有一定的自学能力,学****本组课文,要尽可能独立阅读思考,并把自己的理解与感受和同学交流,有不懂的地方提出来与同学讨论。日常生活中常常需要收集资料。阅读文章的时候注意收集有关的资料,就能加深对文章思想内容的理解。例如,《詹天佑》这篇课文,收集一下詹天佑主持修筑京张铁路时,清朝政府***无能,中国遭受许多帝国主义国家侵略和欺负的有关资料,就能对詹天佑的爱国之情,对京张铁路胜利竣工的伟大意义加深理解。学****课文以后,进一步收集詹天佑的其它事迹,收集祖国铁路建设成就方面的资料,又能使我们拓宽视野,增长见识,受到更多的启发和教育。 阅读时为了加深理解,需要收集资料;写文章、进行口语交际一致解决生活中的种种问题,也需要收集有关的资料。《为人民服务》这篇课文是开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军新四军的宗旨▁完全彻底地为人民服务;首先放手让学生自学课文,把握文章的中心,然后通过自学合作探究相结合的方法,引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思;最后,通过对课文重点词句的理解,,都是以为人民服务为标准,,让学生谈一谈从他们身上学到了什. 任何一篇读物所提供的信息,有必要信息,次要信息,和多余信息之分,而人们阅读总带有一定的目的去进行选择性阅读,所关注的重点,所获得的体验也不尽相同,我们应注意语意的疏通,有意识地培养学生注意分配的能力,引导学生快速捕捉课文内容梗概,《十六年前的回忆》这篇课文时,引导学生抓住文章的中心词加以分析,,体味人物神态,,主动探究,通过小组讨论合作研讨,,谈一谈对李大钊的了解,然后教师适当加以补充. 在本单元的教学中,为调节课堂气氛,激发学生学****兴趣,调动学生学****积极性,引导学生思考,提高课堂和教学效果而经常采用的一种有力的手段,一个设计精巧的提问会使课堂气氛立刻被调动起来,将学生的注意力完全吸引到课堂教学中来,充分开动起学生的`大脑,使学生围绕着问题而积极思考,从而有效地提高课堂学****和教学效果. 在今后的教学中,教师要注意引导学生收集有关资料的练****让学生在长期的学****生活实践中提高收集资料的能力,逐步养成收集资料的****惯. 最近的高考改革消息透露:作文中的错字一字扣一分。这让我们看到了基础教育的重要性。生字教学贯穿小学语文阶段,到了六年级也是不可忽视的。我班的学生语文学****基础薄弱,生字字形的掌握尤其让我操心。为了提高学生学****生字的兴趣,掌握有效的记字方法。我利用小组合作的力量,在第二单元的复****中进行了一次别开生面的“听写比赛”。比赛前一天,我布置了学生回家复****提示了明天将要进行比赛,学生纷纷询问比赛的细则,表现出极大的兴趣。 比赛开始了,十五个小组紧张待命。第一轮,我指定学****小组的某一位置同学上台,进行本单元中一部分生字的随机听写。三十个词语后,第二位同学上台,如此类推。其他同学则需安静地在台下,可以复****可以随老师的听写内容进行检验。我还特地来个“突然袭击”:默写第一单元的一首词。学生人人严阵以待,个个全神贯注。 比赛结束后,我与学生进行了沟通,大家纷纷表示内心紧张的情绪,这不但是个人的荣誉,还是集体的荣誉。尤其是台下的学生不约而同反思:要是我写这个字我该怎样写?,从而进一步明确了课前预****上课听讲、。大家都积极发言,还想出了不少熟记生字的好办法。十一张成绩但很快出来了。大家在关注自己小组的成绩的同时,组长发挥了带头的作用,带领组员进行改错,尤其针对组内学****能力较差的同学进行复****逐个过关。课室里的学****气氛让我感到十分欣慰。小组合作的效果的令人惊喜的,因为全员参与,所以人人都有体现价值的一刻;因为互相帮助,所以有共同进步的可喜成绩。学生都是有可塑性的,我坚信:只要功夫深,铁杵磨成针。北师大六年级语文教学反思6 此次参加校级教学比武,受益匪浅。我执教的古诗《别董大》,虽然精心准备,但有些地方效果却不很理想。通过这节课的教学,更让我理解了“莫愁前路无知己,天下谁人不识君?”的豪情了。 此次的教学比武,我从以下两方面进行总结: (一)优点: 浏览信息知诗人------自读课文知大意------查阅信息细理解-------合作交流再探究------表情朗读悟情感------活学活用显效益-------课外拓展重积累 通过多媒体画面,逐步引导想象,,积极参与到教学中来。将古诗中言已尽而意犹存的丰富内涵展现在学生面前,收到了较好的教学效果。 (二)此次教学活动,也让我陷入了沉思 。本次教学活动,不少教师课件精美,而我的却略显寒酸。主要是总结虽精心设计了文稿,却没什么动画。本人认为这可体现自己朴实的风格。课前校长讲了这么一个观点:教学中,课件可以用,但不用或少用就能达到教学目的更好。我深为赞同,但现在陷入困惑,怎样才是一个度。 ,用学过的《送别》诗导入,教师尽量不要包办代替。导课有流于形式之嫌。 ,我发现了一个现象,学生思维虽活跃,但上课发言欠积极,特别在公开课上尤为明显,许多老师亦有同感。虽然这与学生心理有一定关系,但是否有其他原因呢?这是我的困惑。北师大六年级语文教学反思7 《花脸》这堂课要通过四十分钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵:对花脸的热爱是对英雄的热爱,也是对民族文化的热爱。这是教学目标之一。同时,如何引领学生,走哪条路是设计教学环节的关键,也是课文的切入点。这堂课的第二教学目标从这点入手:抓文眼体会红线串珠的写作方法。既随文渗透隐性的学********惯与方法,又体现读写结合的教学理念。 实现教学目标的课堂教学就是组织学生沉浸于文本,与文本、作者对话的过程,也是师生互动、生生互动的过程。带着这些理念,整堂课我设计了四个教学环节。 第一个教学环节是导入——演一演,展示花脸。一般来讲,导入以激发兴趣,创设情境为主。我在课前,让学生在网上找花脸,愿意的还可以做花脸,体验了戴花脸的感受。所以,。 第二个教学环节是理思路,使学生对文章的大致内容了然于心。“大抵观书先需熟读,使其言皆出于吾之口”,熟读是阅读感悟过程的第一步。我采用了默读和交流的方式,让学生静下心来真读书。 第三个教学环节是课堂教学活动的主体,即研读课文。这个环节也是引领学生走向文章的精神实质的过程——先让学生找出文眼“喜欢”,再和学生们一起分析感悟作者如何围绕文眼表达对花脸感情的发展变化。于是,在这个环节设置了两个大问题,贯穿于整个环节:每一段是如何表现“喜欢”的?每一段的“喜欢”有何不同?学生扣住了课文中精彩的语言,表达了个性化的体验,有共识,也有异见。读、品、悟,再读、再品、再悟。师生在文本中前行,随着课文内容从一般的花脸——特别的花脸——关公的花脸——关公花脸的深层内涵的展现逐步挖掘出作者情感的发展轨迹:由喜欢——崇敬——自豪——孩子的炫耀,知之越深,爱之越切。