二年级上册数学教案(优秀9篇).pdf

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在以下几方面。1、够引导学生在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法教师能够注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来,无论是认识有余数除法还是学****有余数除法的计算都注意从实际问题引入,让学生结合具体实例体会有余数除法的意义,理解并掌握有余数除法的计算方法。2、能够引导学生在体验中获取知识(1)帮助学生在现实活动中建立“剩下”的表象,为形成“余数”的概念打下基础平均分东西,有时正好全部分完,有时会剩下一些不能够再平均分。“按照自己的想法来分苹果”是一个很开放的活动,对每盘分得的数量以及分的盘数都没有做规定,完全由学生自主选择。因此操作的结果,既出现了刚好分完的情况,也出现了有剩余的情况,体现教学设计的巧妙之处。(2)引导学生研究有余数除法的求商方法计算有余数除法关键的一步是求商。教材没有把求商的方法直接告诉学生,通过“每盘分6个,需要几个盘子”这样的实际问题,激活学生已有经验――用分实物(分学具)的方法求答案,把动手操作和抽象思考联系起来,为学生提供探索、交流的机会。(3)引导学生比较除法算式中的除数和余数,发现并理解规律要求学生“比较每道题里余数和除数的大小”,一方面引导学生联想平均分东西,最后剩下的都不够再分的表象;另一方面,引导学生观察几道除法算式,发现相同的现象,从而理解所发现的规律,归纳出“余数比除数小”的结论。像“有余数除法的竖式计算”这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的,但是如果我们能够结合学生的实际情况,采用全新的教学方式,当然就能够收到较好的教学效果。二年级数学上册优秀教案篇四一、教学目标1、在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事情的发生是不确定的,有些是确定的。2、会用一定可能或不可能等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。二、教材分析本节课是学生第一次在课堂学****中接触不确定现象,这对学生来说是一种全新的认识,必须让学生参与到活动中亲身感受,获得直观的体验。教学时,应重视创设问题情境,让学生从有趣的猜测活动中感受不确定现象。教师应充分地给学生提供猜测、实验、探索、验证的时间,使学生在大量试验的基础上自己体会事件发生的确定与不确定性。三、学生分析我校是一所全州闻名的学校,环境优美,师资力量雄厚。教室里配备了电脑,为使用多媒体课件提供了条件,非常有利于低年级的教师创设生动的情境,开展丰富活泼的课堂教学活动。学生大部分来自于市区,经过一年的学****学生的语言表达能力有了一定的提高。教学中我:..学生能把所学的数学知识与生活实际联系起来,用数学的眼光来观察、了解周围的事物,从数学角度去发现、分析生活。我班学生比较喜欢体育运动,特别是足球,因此,我设计了一个有关足球的活动。四、教学过程(一)创设生活化的问题情境师:同学们,我的手里有一枚硬币,猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?(学生进行猜测)师:有的同学认为在左手,有的同学认为在右手,在这种不能肯定的情况下,我们可以怎么说?生:可能在左手,也可能在右手。(评析引入比较自然、合理。)师:你们瞧,硬币在老师的右手。(出示硬币)师:硬币有两个面,一个是正面,一个是反面,老师这样一抛(抛硬币),硬币落下后,结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的游戏,好吗?(评析刚提出问题没让学生进行猜测,就让学生做试验验证,没有引起学生的心理需要。可让学生猜测,再验证。)(板书:抛硬币)(二)实践验证,探索求知1、活动一:抛硬币。(请一学生抛硬币,其余学生做记录。)(评析这种游戏简单、易操作,应尽量让更多的学生参与体验。)师:请同学们仔细观察你们的记录单,谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么?生:硬币落下后,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。(板书:可能)师:就像大家说的那样,硬币落下时可能是正面朝上,也可能是反面朝上,这就是我们数学中的不确定现象。(评析此处若能就抛硬币深入展开,引出不可能一定更好,下面活动太多,没有层次有些杂乱。)师:为了表扬大家通过观察、思考发现了新知识,我们再来玩个游戏吧?2?活动二:摸球。(出示袋子)师:这里有1个袋子,我在里面放入3个红球、3个绿球。如果从袋子中任意摸出1个球,摸出的可能是什么颜色的球?请同学们来摸一摸。(小组合作摸球:小组长装球,记录员记录,其余同学摸球。)(各小组的记录员汇报摸球的情况。)师:从摸球游戏中你发现了什么?生:我们摸到的球,可能是红球,也可能是绿球。师:在盒子里能摸到黑球吗?为什么?生:不可能摸到黑球,因为我们没有装黑球。师:除了不可能摸到黑球,还有什么颜色的球不可能摸到?(板书:不可能。)师:老师有一种魔法,无论谁从这个袋子里摸出球,我都能猜到摸的球是什么颜色的,你们相信吗?:..师:谁来摸摸看,注意观察,看谁最先发现老师的秘密。(学生摸,老师猜。)师:老师怎么猜得这么准?谁发现老师的秘密了?生:老师袋子里全是蓝球,所以摸出的一定是蓝球。(出示袋子里的球,板书:一定。)师:同学们真聪明,你们想不想也来试一试?生:想。师:请这三组的同学分别在袋子里装10个球,让老师不可能摸到红球;这三组的同学请你们也分别装10个球,但是要让老师一摸就摸到红球;这两组的同学请你们也装10个球让老师有可能摸到红球。装之前先商量一下,比一比,看哪个小组最先装好。(评析让学生在活动中反馈什么现象是不可能可能一定,有助于学生加强对确定不确定现象的理解。)(三)实践应用1?活动一:结合生活经验,分析生活中事件发生的可能性。师:同学们通过抛硬币、摸球游戏发现,生活中有的事是可能发生的,有的事是不可能发生的,还有的事是一定会发生的,现在请同学们帮老师判断一下这几件事是可能、不可能、还是一定会发生的。(1)西瓜变桃子。(2)我们会长大。(3)明天会下雨。(4)人要喝水。师:我们生活中还有许多这样的事,你能举出事例吗?(学生举例)2、活动二:足球比赛。(课件播放:红队和蓝队举行了一场足球比赛,比赛中,红队和蓝队各踢进一个球,比分是1比1,整场比赛马上就要结束时,红队得到一个罚点球的机会,准备射门。射门后比赛就结束。)师:同学们,比赛马上就结束了,红队能踢进去吗?生:可能踢进去,也可能踢不进去,我希望他们能踢进去。师:如果红队踢进去了,比赛结果会怎样?生:红队一定取胜。师:如果红队踢不进去,比赛结果又会怎样?生:红队就不可能取得胜利。(四)课后小调查师:请同学们课后调查一下,在我们生活中还有什么事情是一定发生的,什么事情是可能发生的,什么事情是不可能发生的。把调查的结果记录在你们的数学日记中。四、教学反思1、把问题情境生活化。把问题情境生活化,就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来,使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题,从而使学生进一步体会数学来源于实际,生活中处处有数学。抛硬币作为帮助人们作出两难选择时常用的方法在生活中运用很广,因此,从抛硬币这一生活现象引入,有效激发学生的好奇和兴趣,使学生产生想弄清抛硬币背后存在的数学事实,从而自然而然地投入到抛硬币的探索中。:..对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验,教学中安排了抛硬币、摸球等游戏活动,让学生在具体的操作活动中体验事件发生的可能性。学生通过猜想实践验证来获得结论。活动中充分地给学生提供猜想、实践、探索、验证的时间,使学生亲身经历对不确定现象的探索过程,获得直观的体验,积累丰富的活动经验。3、组织游戏,激发兴趣。根据我班学生好动、好奇、好胜的心理特点,我安排了一系列富有情趣的游戏,进一步活跃了课堂气氛,激发了学生参与学****的积极性。4、结论要从实践中得出。第一次教学时,无论是抛硬币活动还是摸球活动,我都是让学生先猜一猜,再实际地抛一抛、摸一摸。我发现这样一来,结论实际是学生在猜的时候就得出了。因此,第二次教学时,我没有让学生猜,而是让学生直接实践,通过实践得出结论。5、活动的要求应由学生自己提出。在学生装球教师摸球的这一活动中,如果要求不是由教师提出而是由学生自己相互提出、相互摸球,教师仅作为活动的组织者来进行,效果可能会更好。五、案例点评本案例设计比较精巧。比如让学生自己装球,使教师摸到的一定是红(或有可能是红)球的活动,使学生在直观的活动中体验客观事件的不确定性。不足之处是活动较多,没有明显的层次。如在抛硬币时,只是让学生体验了可能性,接下来又换了一个活动,让学生进行摸球游戏。若是能就抛硬币深入展开,如提问硬币可不可能到天上去硬币一定会落到地面上吗?,让学生体验确定不确定现象,则效果就更好。或就摸球游戏深入展开都可,下面的游戏就可作为巩固练****二年级上册数学教案篇五【教学内容】九年义务教育课本二年级数学第一学期第41-42页。【教学目标】1、经历条形统计图的形成过程,初步认识1刻度表示1或2个单位的条形统计图。2、能根据条形统计图回答简单的问题,会联系生活实际进行简单的统计分析。3、在具体情境中积累收集、解读数据的经验,在和同伴合作交流中获得良好的情感体验。【教学重点】初步认识简单的条形统计图。【教学难点】会联系生活实际进行简单的统计分析。【教学过程】一、统计分类——展现条形统计图的形成过程1、情景引入,统计分类:学校食堂打算重新粉刷一下墙壁,现在有三种备选方案,绿色、蓝色和黄色。小朋友们喜欢什么颜色呢?2、经历条形统计图的形成过程,并形成示范性板书。【设计意图】初步认识条形统计图,了解条形统计图的基本结构。【评价关注点】学生具有认真倾听、积极思考的学********惯。3、对比统计表与统计图的价值。抢答1:第2组喜欢哪种颜色的人数最多?怎么看出来的?抢答2:第2组喜欢三种颜色的一共有多少人?怎么知道的?【设计意图】在对比中让学生理解统计表与统计图各自的价值:统计表便于计算,统计图便于观察数量的多少。【评价关注点】学生能说出观察指向。4、根据条形统计图口答。统计了什么内容?:..1格表示多少?雨天比阴天多几天?【设计意图】引导学生掌握读图的一般步骤“先看标题,知道统计主题;再看横轴,了解统计项目;然后根据直条数据进行统计分析”。【评价关注点】学生能正确回答。二、深化理解——突破1格表示2的教学难点1、情景引入:除了粉刷墙壁,食堂还打算在墙壁上画一些同学们喜欢吃的。水果。分别出示两张条形统计图,你能提出什么数学问题?2、探讨问题:1)最爱吃哪种水果的人最多?【设计意图】引导学生认识到:在刻度不同的条形统计图中,直条高的数量不一定多。【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中,直条所表示的数量”。2)最爱吃桔子的有几人?【设计意图】引导学生认识到:即使是表示相同数量的直条,在不同的条形统计图中高度也不一定相同。【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中,奇数数量的表示方法”。3)最爱吃菠萝的有几人?【设计意图】让学生对“样本”概念有初步的感知,感受“我们班没人最爱吃菠萝”不能代表“所有人都不爱吃菠萝”。【评价关注点】学生知道“0值数据在条形统计图中的表示方法”。三、巩固提高——揭示统计的真实价值1、情景引入:不仅学校食堂的墙壁要改造,图书馆也打算为我班的图书角新购一批图书,让我们来听听图书馆老师在说什么?2、信息技术支持,互动交流。【设计意图】让学生体会科技在统计过程中的优势,在和同伴合作交流中积累读图的经验,获得良好的情感体验。【评价关注点】学生能够结合条形统计图,给出合理的建议。四、全课总结——知识回顾、总结评价五、板书设计小学二年级数学上册教案篇六学****目标:1、结合动物聚会的具体情境,进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。2、结合具体事例体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。重点难点:提高学生提出问题的能力、进一步体会乘法的意义,会用乘法解决一些简单的实际问题。学****过程:一、自主学****建立自信,克服畏惧,尝试新知知识链接5+5+5=()()9+9+9+9+9=()()43改写成加法算式或_______、_______54改写成加法算式或_______、_______二、合作探究-大胆质疑,透析重难点导学释疑:..小朋友,秋天到了,满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个庆丰收的联欢会,你们看,都有谁来参加?能够将自己的劳动果实与小伙伴们分享,是一件多么令人高兴的事啊!请解决以下问题(1)每个盘子里有6个桃子,3个盘子里一共有多少个桃子?(2)每群小鸟有3只,3群小鸟一共有几只小鸟?(3)有6只小松鼠,每只松鼠采了3个松子,一共采了多少个松子?(4)如果有3只小兔,第一只小兔拿了3根胡萝卜,第二只小兔拿了5根胡萝卜,第三只小兔拿了7根胡萝卜,一共拿来几根胡萝卜?能不能改成乘法算式呢?小组讨论一下。2、想一想,连一连3、想一想,用36还能解决什么问题?小组合作讨论提出两个问题三、当堂检测-技能拓展应用,搭建晋升平台1、学生独立完成P23练一练错题改正及整理四、课堂小结你对你今天的表现满意吗?能找到合适的计算方法。能主动参与小组活动。在活动中能积极思考。二年级数学上册教案篇七教学内容:课本第1—3页教学目标:知识与技能:;,初步建立1厘米的长度概念;;(限整厘米数)过程与方法:使学生经历测量的过程,体验统一长度单位的必要性。情感态度价值观:培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重点:掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点:建立1厘米的长度概念。教具:刻度尺一把,5厘米的纸条,图钉,棱长为1厘米的小正方体,别针,花生。学具:刻度尺一把,三角尺,一根绳子,新的铅笔一支,较长的纸条,一角的硬币。教学过程:,(1)在刚才的实际测量当中,有的同学说数学书有5颗别针那么长,有的同学说数学书有4个三角形那么长,有的同学说数学书有2把小刀那么长。师:为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢?(2)实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量,这会带来交流的不方便,那么我们需要统一的长度单位,你知道有那些吗?,介绍测量的工具(1)我们要测量物体的长度,可以用尺来量。请同学们拿出直尺,观察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、数字、厘米)观察这把直尺,它的每两个刻度之间是多长?(1厘米,:..厘米为单位。)(2)今天我们来学****量比较短的东西时,用“厘米”做单位。(3)板书课题。“厘米”,:那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。:(1)把1厘米的长度画在黑板上;(2)请你刻度尺和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米;(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;(4)想一想1厘米有多长。:(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。(2)小组汇报:你们是怎么测量的?(1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练****一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一卡的量。,那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。,想办法。可以有很多方法。?二年级数学上册教案篇八《角的初步认识》:教学目标(1)初步认识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角。(2)通过让学生观察、操作分析,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学****能力和创造意识。(3)培养学生良好的合作精神。教学重难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。教学工具ppt课件教学过程(一)谈话引入课题1、师:老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还认识它们吗?黑板上画的正方形,三角形,圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员::Thedocumentwascreatedwit