2021部编版小学语文四年级下册第七单元每课教学反思(附目录).pdf

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学生的学****实际,我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征,要有典型性,要突出人物的个性特征,还可借助于适当的描写方法和比喻等知识。所以当学生在做自我介绍时就胸有成竹了,知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来,如何介绍才能更吸引人。总体来说,因为有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫,下面的“临渊垂钓”这部分的教学就水到渠成了,学生个个才思泉涌,积极参与,充分展示自我,快乐地体验、认识他人,我想这是跟说自己有关,哪个孩子能不熟悉自己呢?当然这也是在于贴紧学生的学****实际,大大调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,学生的个性也得到充分的发展,培养了他们的`创新能力及合作意识。总之,在这堂课上学生主体地位体现明显,参与率较高,结构清晰,问题设计有针对性,当然再成功的课也会存在其不足之处:一是课堂调控能力还不够强。由于本节课的重要要环节在于学生口语的交流和体验,学生的积极性得到了充分的调动,但同时也带来了一些不好的现象。如在实践体验时,下面的学生就着急为台上的同学作提示,不能很好地遵守体验规则,有的却胆小的不敢上台。二是在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼,由于学生的准备:..今后在教学中我还得多关注学生的学情,要及时调整了教学方案让自己的教学,多向前辈学****教学经验,在教学过程中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法,使学生能轻松的掌握知识****作:我的“自画像”在整节课的教学中,我注重培养学生以下能力:一、学会审题。学生在第一课时写初稿时就要练****自主审题,没有老师的任何指导。在****作指导课上,学生再次审题,我引导他们“你认为题目中最重要的句子是什么,提示了什么写作要求?”这样抓住关键词句,让学生不管是遇到怎样的写作题目,都追问自己:“题目要求自己写什么?怎样写?”如此指导和训练,让学生****惯于抓住主要词句理解题意,这种学****能力的培养,不仅仅能帮助他们学****写作,还有助于他们学****数学时能正确、快速地理解应用题的题意,分析数量关系。因此,我认为在各科教学中,引导学生掌握审题的方法十分重要。二、学****仿写。由于是要在****作中真实地介绍自己,学生课前也已独立完成初稿。我稍加点拨,学生的思路也容易得到拓展。问题是,该如何写清楚自己的特点?这就成了学生写好这次****作的关键。于是,我从学生比较熟悉的外貌描写入手,先出示一篇例文,让学生理清写作思路,再品读描写外貌的段落,(描写李佳璇的片段)复****按顺序,抓特点”的写作方法,然后请一名优生朗读其模仿《燕子》第一小节而写的初稿片断,从而进一步引导其他学生学****仿写。紧接着,我请学生回忆、背诵《翠鸟》一课中“它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。”这一句,让学生练****仿写及尝试运用逆向思维改变描写顺序,灵活描述人物外貌。三、发展思维。对于“好文章是改出来的。”这样的说法,我并不大认同。我想:好文章是作者读写结合,调动生活与语言的积累,激活并表达思想,在不断地练笔中水到渠成的。对于初学写作的三年级孩子来说,除了有必要坚持进行基本表达方法的运用的训练之外,更重要的是要关注学生语言的积累和内化,思维的训练,思想的激活,这样才能保持学生的表达热情和兴趣,逐步提高其写作能力。在这节****作指导课上,我着重培养学生思维的条理性。由于****作要求“从多方面介绍自己”,那么,指导学生理清写作顺序,将所要写的内容进行排序,让他们初步学****整理写作思路,用简单扼要的关键词记录自己打腹稿时思维的轨迹,就有利于学生养成先思考再动笔的好****惯。这样帮助学生梳理思路,可以让其****作内容编排有序,发展他们的逻辑思维,使学生的语言更能为其表达思想服务。当然,我也不反对指导学生通过评改****作,从而提高表达水平。但这样的方式仅仅是侧重于在文稿中对字、词、句的修改,改好了一篇****作,就像是在攀登写作之峰时迈上了一小步;可是,如果在指导写作时,引导学生学会思考,先确定好全文思路,理解表达方法的运用,再动笔写作,这样坚持下去,将会帮助学生跨进一大步。如此不拘泥于小节,从大处着手,将词句的训练放于平时的语文学****当中,而在作文课上则侧重于渗透、掌握写作知识,:..赴,事半功倍。我能带学生在学****语文的道路上走多远?这首先取决于我自己有能力走多远。通过上这节研讨课,或许我对自己的“行走”能力有了一点信心,可是,前面的路还很漫长,我还有底气和潜力继续走下去吗?如果不坚持学****和研究,不努力工作与反思,我会走得很慢,很慢,甚至会影响了学生的“行走”,那真是误人子弟了呀。在此,我很想和大家,和学生共勉:让我们走在学****语文之旅时,努力做到“读书有内涵,说话有口才,写作有文采,做人有品味。”语文园地