2024年四年级上册《鸟的天堂》教学反思（通用20篇）.docx

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一、小学语文教学要转变学生的学****方式,教学生不断运用自主、合作、探究的学****方式学****我们知道:学****方式的核心是思维方式,思维方式关系到人的生活方式。今天的学****方式就是明天的生活方式、生存方式。我们要致力于改变课程实施过程中过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在语文教学中,提倡自主学****合作学****探究学****学****的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。在语文教学中,提倡自主学****合作学****探究学****学****的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。例如:在教学感悟课文内容时,教师要求学生自由读课文,画出两次到鸟的天堂看到了什么?感受到什么?读一读,就让学生利用动笔墨的读书方法自主学****然后交流学****收获,在教学中,我们应该相信学生的自主学****能力,在已有知识的基础上能自己确定学****目标,自己选择学****方法。特别是动笔墨的读书方法,既能让学生养成边读边划的好****惯,又能对自己的学****收获、存在的问题做到心中有数。学****小组合作学****要做好充分的准备,小组汇报交流时,可以让学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重别人,真正把自己不懂的问题弄明白,否则就是留有形式,毫无效果。 二、重视学生的朗读训练。 曾经有人说,新课程改革了,语文课不须再重视学生的朗读训练,认为至少应该要淡化。但是,我认为,语文课仍然需要重视朗读训练。 《语文课程标准》在总目标中明确指出:具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。在本课的教学中,教师每一段都让学生既要自主地读,又要在小组合作学****时进行朗读。特别注意要指导学生进行感情朗读,激活语感。 三、注重创设情境,提高学生的学****兴趣。 古人云:“兴趣是最好的的老师。”“授业无趣,必不乐学。”我多年的语文教学实践证实,这的确有道理,只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣,才能有学****动机,才能有良好的学****态度,才能知难而进、锲而不舍,从而提高语文教学效果。由于《鸟的天堂》这篇文章本身就是意境相当优美的文章。因此,在本课的教学中,教师尤其注意了这一点。在第一课时的教学中,就用录音放鸟的叫,同时用多媒体投影展示大榕树的的全貌,在学生的无意知觉里,就体验到了作者所描写的一种优美的意境。从而整节课,学生都在兴趣高涨的前提下进行学****自主学****的积极性提高,合作学****也能按要求完成。在本节开始时,教师又提出了一个能激起学****兴趣的问题:我几次经过鸟的天堂?每次看到的景物有什么不同?从而及时将学生带入了优美的大榕树中、充满活力的课堂中。充分地激起了学生的学****兴趣,在品味描写榕树或鸟的语言文字,引导学生抓住重点句子,重点词语认真感悟,体悟到榕树的美,鸟的天堂的美。了解“鸟的天堂”的含义。从而达到了感悟语言的美,受到熏陶的目的。 四年级上册《鸟的天堂》教学反思篇2 为不断提高自己的教学水平,上完《鸟的天堂》一课后,我对此次课堂教学实践活动进行了全面而深入的冷静思考和总结: (一)在教学目标上,注意简化头绪,集中目标,确定课文的教学目标 第一课时:,引疑;,理清思路。 第二课时:,引导质疑问题;,认识大榕树奇特、美丽的特点,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景,认识静态与动态描写的方法;,释疑,体会感情。在第二课时教学之初,我们还设计让教师揭示本节课的学****目标,并指名学生复述,强化目标意识。 (二)在教学结构上,注意以“疑”为线索,以“思”为核心,设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路 在速读全文后,有意识地抓住文章结尾段的中心句,引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思,“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着,把学生提出的问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。 (三)在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用 1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初,引导学生质疑,在析疑、解疑过程中,仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学,针对问题学,同时掌握培养学生解决问题的能力。 2、在语言文字训练及朗读训练中,让学生读、思、勾画,发挥学生的主动性,指导学生掌握学****方法。如词语训练中,用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读,有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式,并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力。 3、除了启发学生质疑问难以外,还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新,树立学****信心,总结学****方法,培养自学能力,养成良好的学********惯。 (四)恰当地运用电教手段,充分利用网络信息资源来丰富课堂内容,活跃课堂气氛,课前做足准备工作,帮助学生更加深刻地的理解课文 要运用多种手段,摆脱死板文字说明,用学生喜闻乐见的方式来激发学生的学****兴趣。在此基础上,再及时引导他们主动地去运用科学的研究方法来分析问题和解决问题,进而全面提高他们的学****能力和知识水平,培养他们科学的认识方法。 四年级上册《鸟的天堂》教学反思篇3 《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中,一方面灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然,投向美好的生活。 这篇文章《鸟的天堂》的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象、引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。 1、重视朗读训练,这是本课一个较成功之处,主要采用自主朗读,谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,从“分”到“合”,让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了一次人文精神的升华,进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。 2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感,因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用,特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。 3、同时,在教学中我又抓文本空白,引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解,想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。 《鸟的天堂》一文也是学****写作方法的好范文,抓特点,对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等,我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟,最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。 几点反思: 1、备课必须要深挖教材,越细越好,上课时心里越有数。 2、课堂上要渗透对写作方法的指导,为写作课打好基础。 3、重视引导学生对表达方法的领悟。 4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。 四年级上册《鸟的天堂》教学反思篇4 《鸟的天堂》是作家巴金先生的优秀作品。文章写作者与朋友两次去鸟的天堂时所见到的不同情景,体现了大榕树的枝繁叶茂,以及“鸟的天堂”的真实性,表达了作者鸟的天堂的热爱和赞美。 这篇文章的教学,我借助信息技术的介入,让学生学****这篇美文时有身临其境之感,以求达到本篇课文教育教学目标。 一、培养了学生的创造能力和合作意识 学生是学****的主人,只有让课堂真正活跃起来,让洪亮的书声激活课堂,这也是这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实,面向世界,展望未来,所以我们的教学科研必须不断更新。老师要发扬自己独特的教学个性,学生要萌发自己的创新意识,课堂教学就是要创设有个性学****的天地。其自主参与,合作互动。 二、在教学环节上注意质疑问难 从结尾段的中心句入手,以“质疑”为线索,以“思考”为核心,设计了“引疑—质疑—析疑—释疑”的教学思路。在阅读全文后,我有意识地抓住文章结尾段的中心句,引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思?“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中前一个“鸟的天堂”为何要用引号?第二个鸟的天堂为何又不用引号?这些问题,从中心句入手、引起学生注意,产生疑问。接着,把学生提出的问题融入教学过程中,引导学生通过阅读思考、讨论交流以便解决问题,使析疑、释疑的过程成为理解课文内容的过程。 三、在教学方法上,灵活多变,努力发挥学生的主体作用 。上课之初引导学生发现问题,在析疑、解疑过程中,仍不忘让学生提出有价值的问题。培养学生带着问题读书,针对问题学课文,这样便于培养学生解决问题的能力。 ,让学生边读、边思、边画,教育学生“不动笔墨不读书”,指导学生掌握学****方法。如词语训练中,联系上下文等方法;又如指导读,有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式,并注意激发学生读的欲望,提高学生读书水平。 ,帮助学生理解课文。在研读课文的过程中,我运用了课件,这样教学比较直观形象。例如,研读“群鸟纷飞”这一部分时,教师播放群鸟纷飞的情景,接着让学生谈感受,然后回到文章中去感悟文中语句,最后为画面配解说词,在这样的活动中进行语言文字的训练,便很好的培养了学生的语言感悟能力。 在这节课的教学中有成功的经验,也有教训,将在今后的教学中我一边探究,一边总结,最终打造好每一节课。 四年级上册《鸟的天堂》教学反思篇5 相同的文本,面对不同的学生,教学内容的取舍有变化。这是我在执教了《鸟的天堂》之后的感悟。 因为接手新班,集体中的成员来自五年级各个班级,在学********惯、学****方法方面存在很大的差异。有的不会读书,有的不善思考,有的根本没有接触过批注式阅读法。面对这样复杂的现实情况,我必须放慢脚步,带着孩子欣赏沿途的风景,在进行略读课文《鸟的天堂》的学****时,关注学情,有的放矢展开教学。 我首先检查了学生对《鸟的天堂》的预****情况,有了欣喜的发现。学生在引领下,已经有了文本写作的意识,他们开始关注表达,关注作者如何有序地书写。在预****时,他们找到了表现时间顺序的词句,对文本的段落进行划分。知道了读书要从整体入手,关注内容,有了对文本脉络梳理的小尝试。在品词析句时,学会关注修辞的精妙与叠词的运用,写下读书发现。但是对于文本细微处的发掘,问题意识仍有待培养。 有了对学生学情的把握,我把本节课的教学目标定位为提出有价值的问题,进一步发现语言美。教学中,我鼓励学生将提出的问题进行交流,一同甄别。大家在讨论中发现了有些问题本身很浅显。如“为什么起初是静寂的,后来忽然起了一声鸟叫?为什么我们要继续拍掌?”这样的问题一读就懂,没有探究的价值。“为什么第一天经过鸟的天堂没有看到一只鸟,而第二天看到了很多鸟?为什么似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动?为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊?”相比之下,这些问题更有利于对文本的深入学****提问题要提像这样值得探讨、有深度、有价值的问题。 怎样提出有探讨价值的问题呢?我们进行了热烈的讨论。首先要沉下心读书,找到自己的疑惑处。不能流于表面,为提问题而提问题。其次要学会确立的重点句段,从中寻找问题点。最后,要做一个有心人,善于发现文中有价值的问题。 为了培养学生敏锐的捕捉能力,发现文中的'精妙处。在学****大榕树”时,我鼓励孩子们学会从看似平常的字眼中寻找精彩。围绕“就像一株大树卧在水面上”中“卧”字欣赏,抓住“一簇堆在另一簇上面”中“堆”字品味,对“有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”中“叫、飞、扑”展开想象。