教教材？不用教材教.doc

教教材?不,用教材教
摘要:现在把教材奉为神圣不可侵犯的唯一教本,照本宣科,一副教书匠的态度已是不合时宜的了。我们必须把教材视为一种重要的教学载体、教学资源,教师恰当地处理教材,有效地依托教材,解读教材,创设一个个有利于学生主动参与的问题情境和学****氛围,让学生运用已有的经验,在与文本的自主对话中,体味读书之乐,经历学****过程****得读书之法,受到情感熏陶。
关键词:用教材教充分利用巧妙整合适时拓展
什么是教材?有人说就是教科书。的确,狭义来说这没有错。在语文教学中,教科书是最重要的课程资源。但是随着新课程的改革,我们必须明白课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料都是教材,比如课本、练****册、活动册、故事书、教师自己编写或设计的材料等等。所以现在把教材奉为神圣不可侵犯的唯一教本,照本宣科,一副教书匠的态度已是不合时宜的了。我们必须把教材视为一种重要的教学载体、教学资源,教师恰当地处理教材,有效地依托教材,解读教材,创设一个个有利于学生主动参与的问题情境和学****氛围,让学生运用已有的经验,在与文本的自主对话中,体味读书之乐,经历学****过程****得读书之法,受到情感熏陶。
如何用教材教呢?首先必须明确新课程背景下教材的作用是什么,有哪些功能。新课程改革将教材的作用定位在“为学****者提供一种学****和建构的资源,为师生对话、共同创造生发性知识搭建平台,让学生积极主动地参与教学活动”。教材的功能有三点:一是教材的范例功能。叶圣陶先生说:
“教材无非是个例子。凭这个例子,要使学生能够举一反三,形成阅读和作文的技能。”语文教材中的选文特别注意文章的典范性,大多文质兼美,富有文化内涵和时代气息,体现了语言运用的基础性与规范性,确实是学生学****语文、形成技能的范例,而且这种范例本身还在不断发展完善,成为了一种开放性的文本。二是教材的教育功能。语文教材体现时代精神,重视思想品德的熏陶和人文精神的培养,渗透了优秀的民族文化传统,对学生形成正确的人生观、道德观发挥着重要的潜移默化的作用。三是教材的发展功能。教材作为学生学****的文本,以培养学生的语文能力和学********惯为线索,引领学生的语言由稚嫩走向成熟,引导他们的思想由简单走向深刻,对学生良好学********惯的形成,对发展他们的语言、情感、智力等因素起着至关重要的作用。
在新课程背景下,“用教材教”要求教师作为教材的开发者、应用者,要摒弃“教材是唯一的教学资源,教材绝对权威”的错误思想,多发挥一些个性的演绎,面对复杂多变的教育情形及时增删、拓展教材内容,创造出学生主动学****学会学****的教学氛围。我认为,“用教材教”可以从以下几方面进行尝试。
一、充分地利用教材
小学语文教材是教学的凭借,体现了编者的意图与教学的目标方向,是学生学****语言的范本,因而用足教材非常重要。新课程改革后,有的教师步入了误区,一味地脱离文本,漫无边际地开放教学内容,导致课堂教学“离题万里”,难以保证教学质量。“用教材教”,教师应当尊重教材,充分研读教材,准确地把握教学的重点难点,要充分利用教材提供的优质资源,精心组织教学,激发对话,让学生走进文本。
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如教授《独坐敬亭山》。在指导学生朗读“相看两不厌,只有敬亭山。”一句时,随着课件所展示的“敬亭山”,感慨万分地说:“52岁的李白被权贵谗毁,排挤出京后所写,诗人饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,