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听课感悟一:优质课,没有最好,只有更好
    今天听了两节同课异构的历史课《西欧和日本经济的发展》,感触很深,我不是第一次听这两节课了,但每听一次都有一次的收获。我再次的感叹,优质课,没有最好,只有更好。山外有山,天外有天,学****只无止境的!
崇老师的课是一堂沉稳大气的课,杜毅老师的课,是一堂充满***的课。我对杜毅老师的课堂尤其喜欢,她的课的优点我看到各位教师已经点评很到位了,我也获得了二次学****我还是想说几个让我感受至深的亮点:
1、两漫画胜过千言万语。
杜老师用了中学生非常喜欢的漫画兔子变河马、老鼠变老虎的秘密,让学生产生兴趣,和探究的热情,同时,也把这两幅漫画作为了一个线索来设问题疑惑,呼应,和回答,最后又回归到对漫画原因的解释,行云流水,前后呼应,一气呵成,突出了教学目标,对本课主题有一个整体认识。
2、三个W紧抓住思维进程。
杜老师的第四大优点是整堂课以探索“,
How—西欧日本经济是怎么发展的?
Why—西欧日本经济为什么会发展?
What—西欧日本经济发展对我们有何启示?
“设、活动探究、方法指导这三环节,选择教学资源,达成教学目标,很有创意。
3、一个视频增添亮色。
《大国崛起》的运用,洋葱头文化的诠释,这向学生传达了换个角度看历史的思维方式,是本节课的神来之笔,好。
4、两个词的总结深化主题。
这两个词是欧洲的“和谐”,日本的“创新”,其实对崛起经验的总结,这两个词是不是准确和全面,是有待商榷的,但是她的这种作课的方法是值得学****的。
但是再好的课,也可是金无足赤的,再低水平的听课人也是有自己的一些看法的,所以在这里我把我的一些想法提出来与大家商榷:
1、老师不能做了放牛娃,我们的感觉是,两位老师讲得太多,放手的还不够。整堂课学生被教师牵着鼻子走,吃哪根草可以选,吃哪片草地是不能更改的!所以,牛儿自主的空间有限。出现这样现象的原因有两点:一是教师备课时,考虑更多的是如何把他们教会,而不是如何让他们自己学会;把教学过程看成了“学”服务于“教”。二是在教学策略上,合作探究缺乏时效性,有点形式化,调动不起学生的积极性。作为教师,转换思维方式,放手让学生自由讨论和争鸣,对学生的不同意见和观点以及学生的独到的见解进行平等地讨论,这样就有利于发展学生的思维成长,有利于学生自主学****主动发展。
2、完整的教学必须要有评价这一环节。学生最终的达标结果如何,怎样体现?杜老师的课没有体现出来。是否可以给学生出一些****题,就象昨天辛亥革命那节课的教学设计,让学