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教研论文的选题与写作
一、开题的话
教师以教学为天职,教得好坏是衡量我们工作质量的根本指标。为了教好书,我们就得不断地学****研究总结,不断地充电提高,“做到老,学到老”。只有善于研究、善于学****善于总结乃至于善于思考的教师,才能在自身的教学实践中得以不断的提高与突破,才可能称之为真正的现代教师。
擅教学,善研究是一个优秀教师必备的基本素质。
有什么样的经济,就会有什么样的教育;有什么样的教育预期,才会产生什么样的经济现实。
以科学发展观来认识讨论这两组概念的关系。
二、今天讲课的三个重点
搞好研究写好教研论文,是我今天给大家上课的全部,我是冲着大家的第二能力而来的。其中,给大家讲三个重点,实际上是三个最基本的问题。
(一)与大家一起讨论何为好的论文(臭鸡蛋的笑话)
(二)与大家一起讨论如何选题(大学毕业论文选题的尴尬)
(三)写作过程应不断提醒自己的几个原则(写作过程就是不断纠错、完善及鉴别的过程,“零距离”的提法)
市教研室倡导的“有效教学”……
(一)何为好的论文
知道何为好,才有高目标,才有方向,才不会留恋差的,写出差的,才会在选题过程中果断地舍弃无聊与平庸。(差的文章也能上的分析)
第一点:必须有自己思想,有自己的观点
这是我们鉴别文章质量最根本的第一标准。没有这个,一切免谈!你所做的诸如调查、统计、论证乃至行文统统都没有意义。
科研论文与教研论文的形式逻辑分析
科学研究的生命就是创新,在此领域严格排斥复制,你不是研究问题吗?这难题人家已经解决了,那你还研究什么呢!(论证阿妈是女人的荒谬)
那如何做到有自己的思想与观点呢?
针对教师的岗位特点,我将有教学创新的思想与观点的好文章分为三个类型。

,并有为此而专门展开的教学实验支持;(差异是教学资源)
,价值在于观点的正确与创新与否;(与陈咏老师就基础知识与专业知识比例的讨论)
,其价值主要体现在此教学实践的独特性与创造性上。教师层面上的“行动研究”大多数都从属于这一层次。
(对英语教研会第二届学术年会优秀论文集的分析)
话说到这里,那实际就是认定:好的文章要不就是从理论上思考取胜,要不就是以教学实践见长。
第一层次是两者兼有,是最为全面的;第二第三层次是取其一端。从教师的知识结构优势及岗位优势来看,我一向以为大多数教师的教研论文都从属第三层次,小部分教师的教研论文走上了第一层次。一线教师极少撰写第二层次的论文的,因为,纯理论研究更多是理论工作者的专长,其次教师若有理性的发现与闪光,他们就更多地愿意用实践来证明这一理性思考的正确。对教师来说,用实践举证来得更直接、更具说服力。
大凡好的文章,不外是在三个方面中取得部分的突破,或说是说出了大家都想说而又未说出的话,也就是我们经常所说的“一家之言”、“独立思考”、“有作者自己的见解”等。
也就是说,此文的主体思想及实践例证,是作者的思考及实践所得,并不是现有书本资料的复制。好文章所采用的有关书本资料,仅仅是用以证明“此文的主体思想及实践例证”,而绝不是主体思想及实践例证的本身。
案例:(如何在教学实践及生活中发见思想观点)
1. “水到中流,浪遏飞舟”预设生成鲜活有效
2.“有效”的科学鉴证——对比
***的启示:主体教与玩形式
(对论文集的两篇文章的得失分析)
(二)如何选题
选题,我推举海珠区的“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的研究策略。将破解教学问题确立为研究的基本方向,这是我们开展教学研究必须遵循基本原则及应持的基本态度。
之所以提出这个问题,是出于我们的部分教师的研究态度完全背离了这基本的准则。
,匆忙上网浏览,发现有好的文章后下载修改交差,这已几近于剽窃;(几起剽窃的案例)
,而是在上网浏览时发现亮点,再根据亮点来进行搜索,再拼凑成自己的成果。这几可肯定将与教师的教学实践脱节而与教师专业发展无关。
选题的作用
选题能力的高低,往往直接表现为论文质量的高低。其中必然反映出研究者的理论的程度,对研究对象的把握、观察能力。
★决定了选题者的研究方向;
★决定了论文的大致价值;
★决定了论文的大致内容和结构;
★影响着选题者对课题采取积极或消极的态度。
选题能力的形成及其历史分析
★我们的教师,特别是50岁以上的教师,其选题能力较为薄弱,这与我国的教育有关。
①清一色的“命题作文”训练;
②“命题作文”的佳作《岳阳楼记》,可说是凤毛麟角。
既使在今天,我们在写作教学上如何发挥学生的自我优势,活跃学生的思维方面,仍然遇到了两组难以挣脱的矛盾