大学生心理健康教育第二章 大学生心理健康教育的生物基础.ppt

第二章大学生心理健康教育的生物基础
〖案例导入〗
案例:小李因为对身体形象不满而产生的心理问题。
分析:随着大学生在生理发展方面逐步定型,一些学生对自己的体型和仪表非常敏感,他们可能因为不能正确看待自己的生理特点而出现心理困扰。心理的产生,确有其生物基础。正因为心理的产生离不开物质基础,心理不是凭空产生之物,所以我们谈到心理现象、心理健康以及进行心理健康教育都离不开对心理的生理基础的探讨。
【内容提要】
心理与行为的生物基础
心理障碍的生理机制
大学生的生理特点与心理健康教育
第一节心理与行为的生物基础
认知活动的生理基础
情绪活动的生理基础
人格特征的生理基础
一、认知活动的生理基础
(一)注意
注意的选择
——边缘叶、大脑额叶
注意的集中
——大脑额叶、后顶叶皮层
注意的警觉
——网状激活系统
(二)感知
感觉是人们对客观事物个别属性的反映,知觉则是对其各种属性的综合反映。
初级感觉区——感觉联络区——感觉总联合区
知觉障碍
(三)记忆
与记忆有关的脑区
工作记忆——前额叶皮质
陈述性记忆——边缘系统与间脑
近期记忆——海马
神经递质、核酸和蛋白质与学****记忆的联系
近期记忆——中枢胆碱
学****记忆——γ氨基丁酸
学****记忆——核酸和蛋白质
(四)思维
思维的神经学基础非常复杂,所以即使是很大范围的脑的切除或脑皮层的破坏也不会使思维活动完全丧失,但大脑某一局部的病变可影响思维的某一方面。而要完成复杂的思维活动,则离不开多个脑区的协同作用。
二、情绪活动的生理基础
(一)情绪的脑结构基础
边缘系统
负性情绪的加工——杏仁核
情绪行为的背景调节——海马
负性情绪的评价——扣带前回
愤怒与恐惧中枢——下丘脑
(二)中枢神经介质与情绪的关系
肾上腺素
5-羟色***
三、人格特征的生理基础
(一)人格特征的行为遗传学基础
双生子研究
收养子研究
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