人教版小学语文三年级上册《给予树》教案.doc

《给予树》教案
思想内容分析
(一)课题分析
本课以“给予树”为题,寓意丰富。“给予”的本义指给,是别人得到;予以,给予树的作用是传达心愿、愿望的一种途径。即通过在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们帮助。在文中这棵“给予树”来自援助中心,这些写卡片的孩子可能是孤儿,可能是家庭比较困难,也有可能缺乏关爱、呵护。因此他们用这种方式寻求帮助,求助。“给予树”就成了陌生人与这些孩子之间的纽带。在文中指金吉娅与小女孩之间的纽带。
(二)描绘了几幅爱意流动的画面
圣诞节在西方是一个重要的节日。在这个节日里,人们互相传递祝福、关爱,文章就描写了几幅充满爱意的画面。
第一幅:情意浓浓的母子之爱。
这幅画面主要三部分由三部分组成。第一部分是担心孩子们买不到很多很好的礼物。在课文的第一自然段中提到“我的家里并不宽裕,只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享。”读这句话时,“担心”、“只”、“却”、“分享”、“怎么可能”这几个词语锁住了我的眼睛,妈妈在家里并不宽裕的情况下,仍然将好不容易攒起来的一百美元给每个孩子让他们买圣诞节礼物,而且还担心孩子们能否买到很多很好的礼物,这是多么慈爱的妈妈!圣诞节前夕,我给了每个孩子二十美元,提醒每人至少准备四份礼物。“提醒”、“至少”、“四份礼物”,看到这几个词时,我在想为什么每人至少准备四份礼物?因为妈妈希望孩子们都能给自己的兄弟姐妹每人送上一份圣诞礼物,而自己能否收到礼物却不重要,这是多么博爱的妈妈!
第二部分是对金吉娅的态度。在课文的第三自然段中写到“透过塑料口袋,我发现,她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?”虽然我很生气,但并没有狠狠地训斥金吉娅,而是打算好好地和她谈谈,想听听女儿的解释,这是多么民主的妈妈!
第三部分是妈妈的动作。在课文的第四自然段中写到“我紧紧地拥抱着金吉娅。”
从“紧紧地拥抱”中可以看出妈妈听完金吉娅的陈述后,没有责备她,却为她的行为而感动,这是多么伟大的妈妈!
2、第二幅:手足之间,情意暖暖。
在买礼物前,孩子们“希望送出最诚挚的祝福,收到最甜蜜的笑容。”买完礼物之后孩子们“你给我一点暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。”正因为他们相互深深地爱着,所以买礼物前孩子们才会“互相试探对方的心意,希望送出最诚挚的祝福,收到最甜蜜的笑容”;正因为他们相互深深地爱着,买礼物后孩子们才会“你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。”真是手足情深哪!金吉娅就是在这样的母子之爱、手足之爱中长大的,这两种爱,是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的,更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到,金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性,但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
3、第三幅;与陌生人之间,情意浓浓。
课文中第四然段回答了“我”的问题,同时也回答了泡泡语中的问题“她到底用这二十美元做了什么?”“为什么金吉娅沉默不语?”从金吉娅的话语中可以看出金吉娅是一个非常善良、仁爱的孩子。她不仅关爱自己的家人,也关心着那些需要帮助的人。
(三)塑造了一个善良、仁爱、同情、体贴的金吉娅的形象。
读了课文以后,我们的脑海中就会浮现出一个善良、仁爱、同情富有同情心。懂得体贴的金吉娅的形象。具体来说:
“我拿着钱到处逛。”“到处逛”可以看出她其实是真的想给家人买好的礼物,所以才要到处逛啊!“到处逛”还包涵到处寻找,到处选购,到处讨价还价等等的含义,毕竟这才二十美元,她必须买到价廉物美,又让家人们称心如意的礼物。读到这儿,一个善良、可爱的金吉娅已经初步展现在我们眼前。
“我看到了一棵援(yuán)助中心的‘给予树’。……她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”“一直盼望”这个词引起了金吉娅的注意,小女孩到底盼望了多久了呢?可能是从圣诞节前夕开始盼望的,也可能更早些,也可能每一年的圣诞节她都会这样地盼望着。正因为小女孩这样一直盼望,“于是”金吉娅就取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。从这个“于是”能感受到金吉娅的这个行为是下意识的,很自然的,甚至觉得是天经地义的,她的心中也许掠过一丝担心,但是她很快地觉得自己做得很对!这时,我不仅仅觉得她善良可爱,更多的是觉得这个
八岁的小女孩是多么了不起呀!“金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。”这儿的“声音很低”和前面的“沉默不语”之间前后呼应,读到这儿我们知道了前面她沉默不语,还因为没给我们买到像样的礼物而难过。善良、懂事的金吉娅再一次在我们面前浮现。
“可是妈妈,我们有这么多人,已