[心理学]家庭教育理念.doc

家庭教育新理念——陈会昌
-小学和初中生的心理特点和家庭教育
一、怎样培养孩子的自制力
自由放任等于家教失败
孩子在家里不需要遵守任何规则和纪律,是家庭教育失败的表现之一
防止自我中心膨胀
在尊重孩子人格的前提下,对违规违纪行为,要果断地制止、警告、惩罚,以遏止孩子身上过度膨胀的自我中心倾向。
令行禁止
父母应该给孩子制定明确的家庭生活规则和纪律。其内容应该涉及到饮食、起居、游戏、娱乐、个人房间的卫生、玩具和学****用具的摆放和整理等等,要和学校的要求相一致。
表达期望
父母要不断地表达出自己对孩子的期望和看到孩子的好行为、坏行为时的感觉。
态度明确
在表达自己的意见和判断时,口气要坚定(这种行为是不能容忍的!),目光要和儿童接触,用手势、体语来加强意见的表达力度。
多说理,少威胁
用说理(怎样做,就会有怎样的结果),而不用威胁(再这样就把你锁在房间里!)
控制孩子行为的有效方法
1 令行禁止(说到做到)
2 冷落(情感冷落)
3 诱导(讲道理,分析后果)
4 暂停(情绪激动时冷处理)
5 剥夺权利(打电脑游戏,看电视,去网吧,给零花钱)
6 强化(让好行为得到好结果)
二、从“恨铁不成钢”到“悦纳孩子”
遗传与环境
近年来,行为遗传学的大量研究证明,遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。在所有影响因素中,遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性,都占到50%左右。
遗传的两种方式
1 每个人的最大限度能力不同
2 每个人在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同
怎样就算“悦纳孩子”
了解孩子的遗传特点;
孩子的天资有差异,但可以自我补偿;
对天资较差的孩子,永远不能说“笨”;
根据孩子的天性,确定恰当的期望值,提出恰当的目标;
针对儿童的气质、情绪和性格特点,采取恰当的教育方式。
三、从“育才观”向“育人观”转变
育才观:注重孩子的“成才”,注重知识、能力、特长的培养,对孩子的人格和社会化相对忽视。
育人观:注重孩子的“***”,根据孩子的天性和兴趣、愿望,促进人格的和谐发展和健康心理的形成。
四、从“专制型”到“权威型”
专制型:以高控制、高压力的方法对待孩子,向孩子提要求而不和孩子商量;试图掌握孩子的一切行踪;和孩子之间缺乏心理上的沟通,在学****上不能给孩子具体帮助,希望孩子考高分,上重点学校,考大学;为孩子设计成长蓝图。
不要做“放任型”家长
放任型:对孩子只管吃穿、花钱,不向孩子提什么要求;家长忙于自己的工作,与孩子沟通不多;在学****上不能给孩子辅导;对孩子采取放任自流、听之任之的态度。
做一个“权威型”的父母
权威型:以社会规则的代言人姿态,经常给孩子提出具体要求,在提要求时和孩子商量;与孩子有心理上的沟通;在学****上给予具体帮助;关心孩子的社会性、情绪、智力全面发展,帮助孩子实现他自己的理想。
五、取得高水平成就的心理条件
1. 对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情
2. 不可阻止的、自发的学****行为
3. 强烈的成长动机(超越、巅峰动机)
4. 独立性、创造性、求新求异性
5. 反潮流精神
6. 勤奋学****克服困难,自我控制力
取得高水平成就的家庭环境
1. 孩子的内在兴趣得到保护和激励
2. 自发的学****行为受到鼓励和赞赏
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