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一、引言

《小学英语课程标准》强调要把自主学****能力的培养作为小学英语教学的一个重要目标。关于自主学****国内已有不少学者作过了研究。但是,对于小学英语自主性学****的研究涉及的不是很多。本文将就小学生的生理和心理特点,对小学英语学****自主性的培养做初步的探讨。

二、自主学****的内涵及基本特征

自主学****一直以来都为国内外的研究者所关注,但目前国内外研究者对自主学****的概念的看法尚不一致。
尽管各家对自主学****界定的角度不同,而且研究的成果也有所差异,但是归结起来,我们认为自主学****具有如下特征:自立、自为、自控、自得。
在研读和综合国内外相关文献的基础上,结合小学生的心理和认知特点,笔者认为小学英语学****自主性是指小学生在英语学****过程中承担更多的责任,主要包括积极的态度和独立的学****能力。小学英语自主学****是指导学生自主,需要教师较大程度的指导和参与。小学生的自主学****能力是在学****过程中不断培养获得的,它需要以接受教育经历为基础。

三、小学英语教学中培养学****自主性的必要性

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21世纪是个经济全球化、科技信息化的时代,是一个智力与人才竞争的时代,人们必须树立终身学****的思想。对于许多学生来说,离开学校走上社会并不意味着英语学****的终结,而是更高更深层次的自主学****的开始。因此现代教育以培养学生的自主学****能力为终极目标。
,是学****活动的主人。
在由师生共同构成的教学双边活动中,学****者是第一要素,是内因,是学****成败的关键。学生的学****态度,学****观念,学****方法等是学****成功的基础。当学生对自己的学****承担责任时,会学得更好,更有意义,更持久,也会更注重学****过程。学生只有主动学****主动认知、不断积累和整合自己学到的知识,构建合理的知识结构和能力结构,培养和发展个人的知识和实践能力,才能促进自己的发展。
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英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容,但不是唯一的目标。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学****策略以及对外语学****特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。另外,由于英语课堂教学自身的局限性,英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学****自我巩固而获得。
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小学三年级至六年级的学生正处于9岁至12岁的少年时期,这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。这一切都使小学生自主学****能力的发展成为可能。

四、小学生英语自主学****能力的培养

,提高学生自主学****意识。
根据语言教学的要求,小学英语教学应该是小班授课,班级学生一般不超过30人。然而现实是,许多学校班级学生在
50人以上。同时,有些老师认为小学生年龄小,培养自主学****能力为时尚早。由此种种原因,致使我们许多小学英语老师仍然采用说教式、填鸭式、灌输或一言堂等“霸道”的传统的课堂教学模式,使学生处于依附、被动的状态,这极大地限制了学生独立性和创造性的发挥。
培养小学生的英语学****自主性是有必要的也是完全可能的。关键是教师必须转变教育教学观念,创新教育教学模式,着力培养学生主动学****自主学****的能力。
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(1)注意小学生英语学****兴趣的培养。
学****兴趣在小学英语教学中的重要性在教师中早已形成共识,而且已经有研究者及英语教师在这方面作了大量的研究。多数小学生几乎没有形成工具性动机,如为了找工作、升学或出国什么的。心理学研究表明:学****者的内在动机比工具性动机具有更大的影响力和持久性。兴趣是小学生学****英语的内在动力,而小学生英语学****兴趣的培养应该始终是小学英语教师的重要任务。
(2)加强学****方法指导和学********惯的培养。
主张自主学****并非是无目的的“放羊式”。如前所述,小学生的自主学****是指导性自主,是在教师的指导下进行的,而且小学生的自主学****能力必须与其认知水平相适应。教师的任务主要是培养学生正确的学****态度、良好的****惯和教会他们恰当的学****方法。中国的小学生学****英语应该是有优势的。他们学****汉语,一开始就学****拼音,很快就学会查字典。英语是拼音文字,读音和拼写之间有着密切的联系,学会音标能促进拼写,所以教师应尽早教会学生音标知识及查字典的能力。同时,教师要有步骤、有计划、分阶段地对学生进行课前预****的辅导。如下一节课要上的新内容,在上一节课结束时就布置给学生,而且内容要具体、细致,并要求家长配合监督。教师要鼓励学生发现问题,通过查字典、查资料等,自己解决问题。教师要允许学生犯错误,对学生的学****表现应予以充分肯定,使学生真正体验自主