读书感言.doc

读书感言
《教育,我有话要说》,这个书名听上去就像一个又要对教育指手画脚的专业评论,选择此书的初衷:其一,在当下社会需求的理想教育在现在的教育体质和评价标准存在着很多矛盾,理想与现实不能统一,虽然现在我还做不到,但我想知道如何做是正确的,在脚踏实地的同时,不忘仰望星空以确定我的大方向是对的;其二,希望通过此书能帮助我学会说话,书中很多小标题吸引了我,作者能很巧妙的运用字句,我羡慕能将教育经验化作吸引人的语言。读了这本书后发现,它不仅可以满足我以上两点,并碰撞出很多思维的火花,从他的每段随笔中找到我工作中的点点滴滴,将其一一对号入座后发现原来是这样。
教育无痕
他在文中提出:“教育无痕是一种智慧”。文中例举了美国著名成功学家卡耐基先生对秘书莫莉巧妙而又不留痕迹地批评;行驶的火车上那位善良而又聪慧的妇女给了来自农村的男青年人性化的启示;二战士兵宽容了从背后打自己黑枪的战友;还有女班主任对抽烟学生进行‘美丽惩罚’的实例。假如我在以后的工作中遇到类似的情况时,我会拥有这样的智慧吗?我往往忽视了学生的自尊,拿着教师的特权去严苛要求我自认为的理所当然,年轻教师本来就不具有让学生怕我的能力,让他们丢面子会使他们在我的课堂上破罐子破摔来向我示威,这不仅达不到教育的目的,还深深伤害了学生想成为好学生的愿望。苏霍姆林斯基曾说过:“在少年教育中产生困难的最主要的原因,就在于教育行为是以***裸的方式出现在他们的面前,而人在这个年龄阶段从本性上说就是不愿意被他人教育。”我应该如何将苦药裹上糖衣,让学生心甘情愿的接受治疗呢。
二、学生中的差异资源的开发和利用
“牛同马赛跑,输的当然是牛了。但牛的失败并不能证明牛的无能,恰恰证明让牛和马去赛跑的人无能”。所有人都承认在学生中存在着种种差异,但是我们在实际教育中不遗余力的试图去减小这种差异,使他们都表现的中规中矩,整齐划一。在本次初三的期中考试中,就打破了这种统一化的标准,将试卷分类,让不同层次的学生都能体会学****的成功感,树立学****的自信。有的时候,那些学****落后的学生,往往是劳动或活动的积极分子,这也是他们优秀的一面,前段开展的各种校园之星的评比,就是对各具强项的同学们得到鼓励,使学****不再成为评价优劣的唯一标准,要帮助他们树立“天生我人必有才,天生我材必有用”的人生自信。
不能扼杀学生的问题意识
对于问题,许多老师潜意识中有一个错误的观念,即不懂才会问。课堂上我们经常会说:“谁还有不懂的地方,可以举手提问。”是因为没听懂才需要问问题吗?还是应该听懂了才会引发更多思考,提出问题呢!在实际教学中,对学生的“异想天开”的问题往往立马喊停,因为这些问题的存在会影响到预设的教学进程,或不懂装懂似的以“你们还没接触到这部分知识”这样的回答搪塞学生的好奇心。要鼓励学生问问题的****惯,这样才能让我们知道学生在思考消化,而不仅仅是被迫接受。
借鉴***思考
像合格农民那样思考:要像农民清楚自己的庄家什么时候该施肥、什