《信息技术与学科整合的有效性研究》课题研究总结报告.doc

信息技术与学科整合的有效性研究
课题的提出

(1)信息社会要求具有新的文化基础——信息能力
21世纪是一个信息化社会,是一个以计算机为手段的知识经济时代。麻省理工学院的西蒙-佩伯特博士提出:计算机是一种文化,它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。我们的教育目标是培养德智体美诸方面和谐发展,有自主学****能力,基础扎实,学有所长,学有所创的高素质毕业生。基于这一目标,占领现代教育技术的制高点,研究信息技术与学科课程整合,培养学生的学****能力不仅有现实的而且有深远的意义。信息技术正迅速地渗透到社会各领域,改变着整个社会。人类生活已越来越离不开数字化、信息化,信息化决定我们的生存,这已是不争的事实。正象著名的未来学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中所指出的,“数字不再是只和计算有关,它决定我们的生存。”这就要求信息社会的新型人材必须具备很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力,才能适应信息时代社会形态全面变更、信息社会的知识经济发展的全新要求,这种能力也是生活在信息时代的现代人所必需具备的文化基础之一。可以这样说,缺乏信息方面的知识与能力就相当于信息社会的“文盲”,就将被信息社会所淘汰。信息社会的文化基础,主要通过国家和学校的课程来培养,因此,课程必须适应文化基础的变更而变更,将信息能力的培养纳入各种层次的课程范围之内。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。
(2)整合是深化教育教学改革的需要
随着教育改革和发展的逐步深入,教育信息化已成为共识。中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确提出:“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”,“充分利用现有资源和各种音像手段,继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”。《二十一世纪初中国全民教育发展的基础策略国家报告》也提出了“大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化”,“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术融合在其他学科的学****中,促进中小学教学方式的根本性改变,全面提高中小学迎接二十一世纪挑战的能力”等要求。方兴未艾的基础教育课程改革也十分强调信息技术的应用,这些,都是我们搞好本课题的动力。
信息和知识频繁更新换代,使得课程陷于尴尬的境地:一方面大量的新知识需要加入到课程内容中,一方面对课程内容过多过难、学生负担加重等方面的批评越来越严历。课程展开的时间的有限性与知识信息的增加的无限性,构成了十分尖锐的矛盾。
如何才能解决这个问题呢?我们认为最根本的出路,是在传授一些基础性知识的同时,注重创新性和适应性的能力的培养,让受教育者学会学****具备进行终身学****的动机和终身学****的能力,也就是具备自我更新知识结构的能力。变革“课程是继承人类经验知识精华”这个基本观点,改变学****过程是一种单纯继承性的观点,已是大势所趋。
教育信息化的发展,迫切需要我们从理论和实践结合的高度,深入地探讨和研究信息化条件下的教育教学规律和方法,更好地发挥教育在信息社会中的育人作用。前教育部长陈至立指出:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学****中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”
(3)信息技术与学科整合是立足于我校现实和发展的需要
我校多媒体教学、网络教学已经陆续进入了学校,信息技术硬件环境有了显著的改善,教师对信息技术的掌握和使用还是存在一些问题。教学过程中,“制作课件”“课堂演示”、“收集管理资料”、“设计交互式学****几个环节中的信息技术分配差异较大,信息技术用于教学的现状远不如人意,信息技术在教学中的优势远未发挥出来。一句话,许多还处在信息技术的初级使用阶段。同时,师资培训缺乏“整合”思路,教师的信息素养亟待提高;由于这些原因,信息技术与学科教学的整合,成为我们教育教学中必须着力抓的一个重要问题。“信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。以计算机和网络为核心的信息技术若能与各学科的课程有机整合,可以具有优化教育和教学过程的多种宝贵特性,这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,因此真正实现信息技术与学科课程的“整合”是贯彻落实素质教育、实现教育跨越式发展的根本途径。当前的“基础教育课程改革”的广度和深度都是前所未有的。信息技术和学科教学的整合问题,就是探讨如何在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,更新教学理念,转变评价体系,优化课堂教学,改革传统学科教学中不适应时代发展的部分,以有效地促进学****者主动建构自身知识体系,最终保