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让学生的识字舞台丰富起来

[摘要]:培养低年级学生的识字兴趣,是基础教育最重要的一环。要想学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。那么我们应该想方设法的让孩子的识字愿望从课堂走到课外,运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学****兴趣,提高识字教学的质量。
[关键词]:培养激发识字兴趣
《语文课程标准》指出:要“让学生喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。”“能借助汉语拼音认识汉字。能用音序和部首检字法查字典,学****独立识字。”“对学****汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的****惯。”“较强的独立识字能力。”对于孩子来说,识字并不像看电视、听故事那么有趣,所以培养低年级学生识字兴趣,是至关重要的一环。那么,如何培养学生主动识字的能力和****惯呢?我们要结合儿童年龄和心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生的识字兴趣。下面是我在日常教学中的一些尝试:
一、创设教学情境,活用多媒体辅助教学,激发学生识字的兴趣
教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏。如:打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。在教学苏教版识字2时,我让学生自制牌形识字卡片,在课堂上与同桌互玩打牌游戏,边出牌边读出字音,在组词读,谁先把手中的汉字牌打完,谁就获胜。在此游戏中为了获胜,同学们会积极认字,有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。在教学中,我还运用多媒体技术,从实物图形到象形字,再到现代简化汉字,采用富有动感的画面,利用学生丰富的联想,使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来,诱发学生学****的兴趣。
如:以识字3的古今字这一课为例,在教学实践中我是这样做的:
师:我们一起来认识一个新偏旁,想不想和它交朋友?
生:想。(学生兴趣高涨)
(多媒体课件演示:“竹”由文字“竹”还原到实物“竹”,再由实物演变到偏旁“竹”)
师:这是“竹字头”,是由“竹”字变化来的,谁记住它的名字了?
生:竹字头。
师:谁有好办法记住“竹字头”?
生:“竹”字的竖变成了点,竖钩也变成了点,就是竹字头。
师:对!“竹字做头竖变点,竖钩也变点”。
(生齐说)
(画面演示“笔”字和“毛笔”实物图)
师:小朋友,“笔”字怎么记?
生:“笔”字上面是竹字头,下面是毛。
生:毛笔上边是竹子做的笔杆,下边是毛做成的。
师:小朋友,真爱动脑筋!看到“笔”字,我们就想起了毛笔。
(画面演示各种各样的笔)
师:画面上画了各种各样的笔,你最喜欢哪一种?能用上这个词说一句话吗?比如:我有一支铅笔。
生:我喜欢用水彩笔画画。
生:姐姐每天都写毛笔字。
生:妈妈给我买了一盒蜡笔。
……
“教育的艺术在于唤醒、诱导和激励。”充分运用多媒体辅助教学,激发学生学****的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,使学生形象地感知了字的结构特点,提高了主动识字的兴趣和能力,而且也训练了学生的语言表达能力,有助于学生知识的巩固积累。
二、让识字兴趣在课堂舞动起来
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学****所以教师要尽快的“授之以渔”,教给学生识