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听课感悟之四:有关德育课案例的问题
                 程宏
中职德育课的学科特点决定了课堂教学中案例选举的重要性以及必然性,这也是为广大德育教师普遍接受的观点。在多次的听课过程中,还没有见到哪位德育教师只讲理论不结合案例的。但是,戏法人人会变,奥妙各有不同。案例人人都用,并不是没人都会用,都能用好。现在结合听课中的一些实际情况,说说出现的一些问题。
一、案例使用的无效性。
比如:在讲授《职业兴趣与职业性格》一课时,有教师上课伊始,播放视频《小儿垂钓》,伴随着声情并茂的诗歌吟诵:“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。”
一个古代小孩子在河边钓鱼的形象展示在多媒体上。果然,学生看得津津有味。教师问:他在干什么啊?学生齐答:钓鱼!又问:他为什么钓鱼啊?生齐声回答:有兴趣!老师直接得出结论:兴趣是一个人对事物的积极探究的倾向。
从钓鱼能看出一个人对事物的积极探究的倾向吗?由这个案例的直接得出结论显得牵强,可以说,这个案例的选取是无效的。选取案例的目的是什么?案例的选用,无论直观形象、还是具体典型,一定要能够说明问题。课堂上,教师的任何一个资源的选用,都是为了课堂目标服务的,不能仅仅为了使用案例而使用案例。
二、案例使用的错误性。
案例使用的错误性反应在一些案例与要说明的理论大相径庭,毫无关联。比如:
在讲解创业者需要的心理素质问题时,为了说明要树立独立自主的心理素质采用了以下案例:
某一个地方发现了一座金矿,很多人纷纷前去淘金,但是到达金矿必须经过一条河。有一人却没有加入淘金的行列,而是在河上建了一座桥,专门收取过桥费,结果大赚了一笔。
这个案例不能用来说明独立自主,要是用来说明创新还是可以的。
为了说明创业者需要具备善于交流合作的心理素质,采用以下案例:
美国前总统里根是一个出名的放任主义者,他只关注最重要的事情,将其它事情交给手下得力的人去负责,自己因此可以经常去打球、度假,但并不妨碍他成为美国历史上最伟大的总统之一。 
里根把问题放手给手下的人去做,能给中职生创业什么启示呢?中职生创业是小本经营,是积累阶段,中职生需要的是人脉,需要的是多交流,事必亲躬,绝对没到放手给手下去做而自己去休闲的地步。并且本案例没有涉及交流合作,因此这个案例的选取不仅不能说明问题解决问题,同时还起到了反面作用。
这样的错误的案例选取,这需要我们在选取案例时,费思量,想一想:教材到底在说什么?我真的解读正确了吗?这个案例的选取是否切合教材需要?能拨动学生的心弦吗?能起到什么教学效果?
三、案例利用程度的肤浅性。
比如:在讲授《职业兴趣与职业性格》一课时,有个老师多媒体播放一位香港