一 发挥教师的主导作用.doc

一发挥教师的主导作用
“教学贵在引导,妙在开窍”。教师是教学的主导者,充分发挥教师的主导作用是促进学生“学”好的关键。启发式教学,是教师主导作用最直接的体现。教师实施启发式教学,主要通过以下途径:
(一)通过必要的讲解,启发学生对教学内容的基本概念, 原理和规律等进行分析、综合、概括、巩固和应用。讲解就离不开语言。语言是教师向学生传授知识、培养能力、发展智力的重要手段。所以说上好地理课,教师锤炼语言是首要的。首先,地理课堂教学语言要准确清晰,具有科学性。这是要求教师上课要用严谨的语言,精确的词汇,表达地理概念,阐明地理原理,进行分析综合,推理判断。地理知识是科学知识,必须借助科学的语言来表达。科学的语言是观点正确、周到严密、含义准确、措词精当的准确语言,这样才能揭示客观地理事物的本质规律,演变过程及产生原因,给学生以清晰明确的知识。如果用词模糊不清或模棱两可,其结果只能使学生信疑不定,甚致引起判断上的错误。
其次,语言要简洁精练,具有逻辑性。句与句之间要连贯,联系紧密,层次分明,具有内在的逻辑力量和高度的概括水平,这样才能启发学生的思维活动。教师的每一句话,每一个字都要紧扣教材的问题中心起到应有的作用。为此,教师要刻苦钻研教材,对教材的书面语言进行加工、提炼、斟酌,要删繁为简,用最精炼的语言表达最准确、最丰富的内容。
再次,语言要生动活泼。这是要求教师上课用语要鲜明活泼,地保持课堂庄严、富有教育性的前提下,可以结合教学内容进行生动的叙述,形象的描绘,适时的插入一些学生感兴趣的短小故事,电视节目等,使讲授富有趣味性。例如,在初中地理第一册的引言《学****地理,认识人类之家》一课中,就怎样学好地理为个问题中,有一点是通过观看电视节目,也能丰富我们的地理知识。学生看电视的时间不多,对于新闻节目及科教片也不感兴趣,但是对体育节目感兴趣,而且当时14届世界杯足球赛刚刚结束,所以在课堂上我问同学们最喜欢的足球名星是谁?兴高采烈、异口同声地说:“罗纳尔多”。“那么罗纳尔多是哪个国家的呢?”(巴西)“巴西是哪个大洲的呢?”(南美洲)这样,同学们就知道了在世界上有个国家叫巴西,有个大洲叫南美洲,而巴西是南美洲和一个国家。通过这个小插曲,使学生在上初中的第一节地理课上就对地理比较感兴趣,为以后的地理学****奠定了基础。
最后,语言要通俗易懂。教师上课的目的就是向学生传授地理知识。让学生掌握地理知识,讲话就得让他们听得懂,听得明白,为此就要求课堂教学语言通俗易懂,尤其是初中学生阅历少,理解能力有限,是打基础时期,如果课堂教学语言过于深奥,学生必然听不懂,更不要谈启发了。因此,讲授要针对学生的年龄特征,用语要有针对性,使学生听得明白。
以上是课堂教学语言的基本特点,教师只有正确的掌握和运用,才能有效地实施启发式教学。
(二)通过恰当的提问,激发学生的兴趣,启迪学生的思维, 提高学生口语表达能力。对于所提问题要精心设计,一般来说,应具备下列要求:
1、所提问题应该是说明各种地理特征、地理规律或地理成因的理性知识问题,而不是简单的是非问题,一般性的简单是非问题,没有值得思维动脑的因素,不可避免地要形成知识的简单重复。这样的问题只能起到检查学生知识的作用,不能引起学生的积极思维,达不到启发式教学发展学生思维的目的。
2、所提问题应该根据地理事物或现象的内在联系,地理教材