把班级还给学生.doc

把班级还给学生,让班级充满成长气息
班级作为一个学校的基层组织,其管理水平的高低,直接影响到每个学生的全面发展,还关系到整个学校的教育教学水平的提高。从管理价值取向的历史沿革看,班级自主化管理是时代发展的必然要求。从新课程标准的推行现状看,班级自主化管理是新课程标准实施的内在规定。班级自主化管理所需要的是每一个孩子都能独立的管理好自己的行为。我研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标,为了发展学生的自我意识,提高学生个体和群体的自我教育能力,进行了一系列实践与探索。
一、引导学生制定以学生发展为本的班级管理制度
新课标强调了学生是学****的主体。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行,而且更应为学生的发展服务,对学生的要求要从学生的发展出发。
首先,我通过事例让学生认识遵守班级制度的重要性,对良好班级制度的迫切需要。然后,把制定班规制度的权利交给学生,尊重学生的需求,让学生自己来。我把学校纪律、班级规章制度让学生学****讨论,根据学生实际问题,制定了有班级特色的班规。最后,细化管理制度,实施班级量化管理。班规的确定既规范学生的行为对学生起到了约束作用,又尊重了他们的个性,调动了学生参与班级管理的积极性,促进了良好的班风形成,收到良好的效果。
二、激发学生自主参与,提高学生的自主管理能力
我根据班级的特点,首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面,让每位同学都能参与管理:一是建立小干部轮换制,把管理的权利还给每个学生。定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。鼓励学生自我推荐,参与竞争。让学生锻炼了自己,增加了胆量,增强了民主意识,每一位同学都体验到了当家作主的滋味。二是班级中增设班级岗位,把主人的地位还给学生。比如班级中有图书管理员、卫生监督员、
纪律班长、学****监督员等,做到“事事有人管,人人有事做”,让更多的同学参与到班级管理上来。充分发挥每个学生的主体性,并在自主参与中提高了自主管理能力。
三、丰富班内评价,把评价的责任和权利还给每个学生
每周班会课,我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定,接着负责不同班务的班干部分别根据自己记录下来的成绩和问题,依据班级制度对全班全面客观地进行评价考核,实施奖惩。最后不同岗位的同学也提出自己发现的问题和现象,全班进行评价考核。考核成绩以分值记录,根据相应的班规有不同的分值,比如班干部全部要求达到10分,失职一次扣1分。学生平时常规每项5分,。每个月下来,根据分值高低划分等级,作为评选三好学生及其它奖项的重要依据。即通过班干部考核表、全班同学常规考核表、特别表现考核表来实现班级管理中评价体系的有效性和合理性,提高学生自主管理的效果。
四、建设班级文化,把创造个性的任务还给学生
小学阶段正是个人行为****惯养成的关键时期,这个时期的孩子很容易受环境的干扰,正确的导向可以使其养成良好的品德与行为****惯。所以班级文化的建设更显其重要价值,首先给自己和学生一个真正民主的交流平台。什么样的交流平台才是真正民主的呢?我是这样认为的,在班上遇到事时,
不管是大事还是小事都要与孩子们商量,在商量的过程中要么把他们当大人看,要么就把自己当小孩看,反正得和学生站在同一水平线上讨论和思考问题