汪大娘yang-课件PPT（精）.ppt

汪大娘 张中行
1
一、教材分析
1、教材地位
《汪大娘》选自张中行的《负暄续话》,这篇作品被选入苏教版必修三语文读本中的在底层这一单元。本单元课文都是记人叙事性作品,写的都是底层社会的人物,讲述的是底层社会人物的命运。
张中行笔下的汪大娘是一个没有被时代恶****玷污,诚朴待人,直言无讳,具有底层人民坦荡无私品格的普通旗人。学****这篇课文有助于学生体会底层人的生活,并学****他们的高尚品格。
2
2、教学目标:
新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我确立以下的教学目标:
(1)品味作者平实朴拙、语淡意丰的语言特色。
(2)学****通过几个生活片段表现人物的记人方法。
(3)全面把握课文,鉴赏汪大娘这一人物形象。
(4)关注底层人物,学****汪大娘的精神品质。
3、教学重点难点:鉴赏汪大娘这一人物形象,学****汪大娘的精神品质。
4、课时安排:一课时
3
二、教法分析
学生已经学****了必修课本中的《老王》等记人散文,对这种文体有一定的了解,同时《汪大娘》属于读本上的篇目,内容较简单,所以我把这堂课设计成“以问题为引领,学生为主体,教师为主导”的品读课。
为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:
1、质疑法:教师抓住课文的关键语句向学生提出自己的质疑,让学生带着问题,有目的地阅读课文,并快速理解课文。
2、讨论法:针对相对难的问题,让学生分成小组讨论,并提出看法。
3、点拨法:以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;
4、激趣法:这篇课文语言平实,教师会设置有趣的问题,并采用多媒体,激发学生的学****兴趣。
4
三、学法分析
教与学是相长的,为了教师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况,素质教育的要求,在学法方面我采用“导­—思—点拨­—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语言基础,指导学生把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平。
5
四、过程设计:
(一)导入:在屏幕上投出两幅照片,让学生判断哪个更像汪大娘。
(设计说明:投出图片给学生形象的视觉感受,同时激发学生的兴趣,学生很快就会到课文中去找关于汪大娘的外貌描写,并能将语言化为形象,去和图片进行对照,在比较的过程中体会张中行对人物外貌描写的独到之处。)
6
你觉得哪个更像汪大娘?
7
(二)初描形象:学生朗读第三自然段的外貌描写,初步了解汪大娘的性格。
开始认识汪大娘,那时她四十多岁。人中等身材,偏于瘦;朴实,没有一点聪明精干气;很少嘻笑,但持重中隐藏着不少温和。目力不好,听说曾经把抹布煮在粥锅里。
8
(三)察言观行,深入了解:
1、有人认为汪大娘固执、严厉、刻薄,如吃饭都由她做主,她只注重常理不管别人的****惯,甚至打孩子,“我”生病了不爱吃水饺,她也要说“真怪”,你是怎样理解的呢?
(设计说明:设计与文意相悖的问题,引起学生的质疑,并在质疑和反驳中了解汪大娘的性格品质。)
9
2、有人认为汪大娘笨、不识时务,如连四种病的名称都记不住,“文革”时总是答非所问。你是这样理解的吗?
(设计说明:这个问题有助于帮助学生深入理解作者的写作风格和人物品格。作者写作散文善于抓住细节刻画人物,语言幽默,作者选取汪大娘背四种病的名称的事,这正是生活中真实普通的事,说明汪大娘记性不好,没有多少文化,连孩子能记住的病,她却记不住,但正是这种笨反衬出了汪大娘的直,汪大娘虽然没有文化,但是在做人方面丝毫不比读书人差,甚至是超过读书人,所以下文写汪大娘没有讲李家的坏话就顺理成章。从大家对汪大娘辅导来看,可见正是因为汪大娘的直,所以才获得了大家的爱,甚至是陌生人的爱。)
10