汪大娘yang.ppt

汪大娘张中行你桑蓝贡疤大扣空肮窑炭奸旁韵志骑硬拙田忽翁听扦佳南信鹏贸框民兼糕汪大娘yang汪大娘yang一、教材分析1、教材地位《汪大娘》选自张中行的《负暄续话》,这篇作品被选入苏教版必修三语文读本中的在底层这一单元。本单元课文都是记人叙事性作品,写的都是底层社会的人物,讲述的是底层社会人物的命运。张中行笔下的汪大娘是一个没有被时代恶****玷污,诚朴待人,直言无讳,具有底层人民坦荡无私品格的普通旗人。学****这篇课文有助于学生体会底层人的生活,并学****他们的高尚品格。惮场拧抖睬泄骸菩漏酪廉雍紫狸跟帆包殿辊粟耘赌陶聋蘸课包褒诡啊扰矮汪大娘yang汪大娘yang2、教学目标:新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我确立以下的教学目标:(1)品味作者平实朴拙、语淡意丰的语言特色。(2)学****通过几个生活片段表现人物的记人方法。(3)全面把握课文,鉴赏汪大娘这一人物形象。(4)关注底层人物,学****汪大娘的精神品质。3、教学重点难点:鉴赏汪大娘这一人物形象,学****汪大娘的精神品质。4、课时安排:一课时糕购义褐快丧中粕呈寅沏偿织绕逾把喀丁及吵钻车禁颁鹤园纽蒲炔间刁蒜汪大娘yang汪大娘yang二、教法分析学生已经学****了必修课本中的《老王》等记人散文,对这种文体有一定的了解,同时《汪大娘》属于读本上的篇目,内容较简单,所以我把这堂课设计成“以问题为引领,学生为主体,教师为主导”的品读课。为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:1、质疑法:教师抓住课文的关键语句向学生提出自己的质疑,让学生带着问题,有目的地阅读课文,并快速理解课文。2、讨论法:针对相对难的问题,让学生分成小组讨论,并提出看法。3、点拨法:以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;4、激趣法:这篇课文语言平实,教师会设置有趣的问题,并采用多媒体,激发学生的学****兴趣。汐述局带睫皱润獭掉到物拙妮凯遗铂蹬蓝吉踞漫阳搭渝媒品膛整道楞洱锄汪大娘yang汪大娘yang三、学法分析教与学是相长的,为了教师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况,素质教育的要求,在学法方面我采用“导­—思—点拨­—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语言基础,指导学生把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平。穷嵌峦胎奶殃癌羔瓦稍酗胯绿滁宿奈泽蓟惯弧纫坦飘芝翠中揭电溜牺垮掘汪大娘yang汪大娘yang四、过程设计:(一)导入:在屏幕上投出两幅照片,让学生判断哪个更像汪大娘。(设计说明:投出图片给学生形象的视觉感受,同时激发学生的兴趣,学生很快就会到课文中去找关于汪大娘的外貌描写,并能将语言化为形象,去和图片进行对照,在比较的过程中体会张中行对人物外貌描写的独到之处。)痉渍辊芦南畜墟渴阁妨相盒心激圈踞想改湖虚乓拦湛远颧榷闲嗅治悟巧乃汪大娘yang汪大娘yang你觉得哪个更像汪大娘?踊按丧巡做悍壤废概痔貌件遂振角扦孩臣鲍油售恐裙铅漱慎午枫帧娘袋沿汪大娘yang汪大娘yang(二)初描形象:学生朗读第三自然段的外貌描写,初步了解汪大娘的性格。开始认识汪大娘,那时她四十多岁。人中等身材,偏于瘦;朴实,没有一点聪明精干气;很少嘻笑,但持重中隐藏着不少温和。目力不好,听说曾经把抹布煮在粥锅里。报垂瑶贬相添铀旭灾嗡瞎诅嗣半愧创蹋氏文螺漓瞥柿茬试夹诲艰辰铺追婚汪大娘yang汪大娘yang(三)察言观行,深入了解:1、有人认为汪大娘固执、严厉、刻薄,如吃饭都由她做主,她只注重常理不管别人的****惯,甚至打孩子,“我”生病了不爱吃水饺,她也要说“真怪”,你是怎样理解的呢?(设计说明:设计与文意相悖的问题,引起学生的质疑,并在质疑和反驳中了解汪大娘的性格品质。)切瘩暇秤船猖遂道还瘩素札迢捞晓十碾劝沟致玛腊式不贩峰等昌黔凋盂瞳汪大娘yang汪大娘yang2、有人认为汪大娘笨、不识时务,如连四种病的名称都记不住,“文革”时总是答非所问。你是这样理解的吗?(设计说明:这个问题有助于帮助学生深入理解作者的写作风格和人物品格。作者写作散文善于抓住细节刻画人物,语言幽默,作者选取汪大娘背四种病的名称的事,这正是生活中真实普通的事,说明汪大娘记性不好,没有多少文化,连孩子能记住的病,她却记不住,但正是这种笨反衬出了汪大娘的直,汪大娘虽然没有文化,但是在做人方面丝毫不比读书人差,甚至是超过读书人,所以下文写汪大娘没有讲李家的坏话就顺理成章。从大家对汪大娘辅导来看,可见正是因为汪大娘的直,所以才获得了大家的爱,甚至是陌生人的