试论高中数学分层教学论文.doc

试论高中数学分层教学论文.doc试论高中数学分层教学论文
分层教学是一种全新的教育思想, 也是对素质教育方法的新探索, 具有重要的理论意义和实践价值。近年来有关分层教学的研究多停留在理论探讨的层面上, 操作过于笼统, 结论也过于感性化, 学科的针对性不强, 分层教学是一种全新的教育思想, 也是对素质教育方法的新探索, 具有重要的理论意义和实践价值。近年来有关分层教学的研究多停留在理论探讨的层面上, 操作过于笼统, 结论也过于感性化, 学科的针对性不强, 因此, 为了克服和改进传统的学业评价制度的缺陷, 大面积提高教学质量, 探索和研究分层教学理论在高中数学教学中的应用实践是很有必要的。

一、实施分层教学的必要性

一个班级的学生在知识能力、学****态度、学****方法等方面存在着较大的差异,尤其在高中数学学****中,由于初中教材难度不大,表述形象通俗研究对象是常量,侧重于计算和形象思维,学生易于接受,而高中教材内容的深度、广度、和能力要求都有了较大的变化,许多内容难度大,方法新、对理解和分析的能力要求较高。从而两级分化的问题极为突出,特别是刚升入高中对这些变化往往不能很快适应。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须尊重学生的个体差异,遵循因材施教原则,实行分层教学。所谓分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,以教学大纲为依据,根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异,确定不同层次的教学要求,选择适合不同层次学生的教学方法,设计不同层次的练****与作业,因材施教,充分调动不同层次学生的学****积极性和主动性,使每个学生都能在各自的”最近发展区域”内得到充分的发展。对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

二、分层教学的实施

1、合理分清层次,科学地制定教学目标。为了准确地把握学生层次,教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力两个方面的因素,根据班级学生的数学成绩、自主学****能力、智力情况等因素,结合学生自愿报名进行分层,共分为优、中、差三个层次。任命一名同学担任小组长。学生所处的层次不是一成不变的,教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生,随时注意学生的发展变化,进步了的学生,我们就要及时对分层的情况进行调整,满足他们的上进心,便于他们能更好地发展。教学目标是教学的出发点和归宿,对实施教学有导向作用。教学目标的确定,依纲扣本,结合学生的实际,针对不同学生的认知差异。 2、课堂上分层次授课。教学目标的实现,总是要依靠一定的教学方法。现在比较流行的说法是
“教学有法,教无定法,教要得法。”即做到教学方法灵活化,对不同层次的学生施以不同的教学方法。课堂教学层次化,课堂教学是教与学的双向交流,调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在,课堂教学中要努力完成教学目标,同时又要照顾到不同层次的学生,保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候,必须以中层学生为基准,同时兼顾优、差两层,要注意调动他们参与教学活动的比率,不至于受冷落。一些深难的问题,课堂上可以不讲,课后再给优层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进,由易到难,由简到繁,逐步上升的规律,要求不宜过高,层次落差不宜太大。要保证优层在听课时不等待,差层基本听懂,得到及时辅导。在课堂提问中,我对学生答错问题的情况因势利