“整合与衔接”理念下的美国职业教育培养模式探析.docx

2013年第7期
第34卷职业技术教育 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
总713期 General
“整合与衔接"理念下的美国职业教育培养模式探析
郑 坚(教育部职业技术教育中心研究所,北京 100029)
摘要学****项目既是美国职业教育新型培养模式,更是美国职业教育核心理念“整合与衔接”的集中体现。其以专业群为教学基础;制定旨在促进学生全面发展的三级标准;制定旨在整合各种社会资源,保障教学衔接畅通的项目开发要素,以帮助学生获取各种资格证书及学位为即时目标,以培养学生全面综合素质,提高可持续发展能力,最终成就成功职业生涯为长远目标,极大提高了美国职业教育在促进经济社会持续快速发展方面的作用。
关键词整合与衔接;学****项目;专业群;三级标准;美国;—3219(2013)07—0077—06
2006年8月14日,美国总统布什签署了《卡尔的州达到32个,比2007年多了14个;达到“高级水 D·帕金斯生涯与技术教育修订法案》,第一次提出平”的州为1 1个,比2007年多出了一半。2004~2007 “学****项目(Programs of Study)”的概念。法案明确年,中等学****项目增加了16%,2007~2010年,中等学规定,凡是接受帕金斯法案下拨款的教育机构都必****项目又增加了66%。2007年,两年制社区学院和须开展至少一个职业生涯与技术教育学****项目,项技术学院开展学****项目的比例提高了57%,四年制目要兼顾高标准的学术及专业教学,兼顾中等及中大学开展学****项目的比例提高了32%f“。这种快速等后教育的衔接,帮助学****者获得企业承认的证书、普及的新型培养模式已经得到美国职教界的广泛认中等后教育证书或学士学位。具体要求如下:融合同。美国之所以大力推行这种新模式,因为这种人中等和中等后教育内容;开设有效衔接中等及中等才培养模式集中体现了美国职业教育改革发展的核
后教育的职业教育课程。除此以外,学术课程应保 心理念一“整合与衔接”。
证连贯性及相关性,且能达到较高标准;保证中等职
业教育学生能够通过双向升学模式或者同时参加中 一、“整合与衔接"理念的内涵等及中等后教育培训获取中等后教育学分”。
作为一种新的职业教育培养模式,“学****项目”自1917年《史密斯·休斯法案》颁布以来,美国较好地满足了中高职衔接的需要,为学生升学或开职业教育法案几经修订,每一次修订都代表着美国创职业生涯提供了畅通有效的途径。到2010年,美职业教育发展的大方向,不仅体现了职业教育制度国各州在自测报告中把学****项目定性为“中级水平”的因时制宜性,更体现了美国职业教育理念的继承
收稿日期:2013—0l一14 作者简介:郑坚(1980一),男,江西人,教育部职业技术教育中心研究所国际合作与比较教育研究室助理研究员,研究
方向:比较职业教育。
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万方数据
与变迁。纵观其整个发展历程,在美国职业教育纷 款。这一做法在法案(三)及法案(四)中都得以延续, 繁复杂的变革当中,有一条贯穿始终的主线和改革 不过在法案(四)中,各州可以把技术准备教育的经发展的核心原则,即“整合与衔接”。这一理念在 费与州基本经费合并。法案(四)中对