高一语文-《囚绿记》-教学设计.docx

《囚绿记》教学设计
一、教材与学情分析
《囚绿记》是人教版必修二第一单元第三课,这个单元学****的主要是写景状物的散文,这三篇课文有着共同的特点,那就是写景精美,情味浓厚。另外,写景都蕴含着丰富深刻的思想,语言极其优美。学生在学完《荷塘夜色》和《故都的秋》之后,对散文的鉴赏具备初步的语言感觉,朦朦胧胧的能够初步进入文本。但在如何透过字里行间去追寻这些美景、情感仍需要教师提供脚手架,需要给以引导。
二、教学目标:
知识与能力:学会梳理散文作者情感的方法,初步掌握鉴赏散文的技巧。
过程与方法:指导学生浏览课文,理清作者的情感变化,鉴赏其艺术特色。
情感态度与价值观:感悟作者困境中坚强不屈的精神品质,缅怀作者的崇高人格。
三、教学重难点
教学重点:作品中作者复杂情感的把握。
教学难点:象征手法、选材及语言等写作特色。
四、教学方法
朗读、点拨、合作探究
五、教学课时
一课时
六、教学策略
第一,分析写景。品味景物描写是解读这类散文必过的一道门径,要分析作者笔下常春藤的形象、色彩、趣味,要认真的品读。第二,体会感情。景为情感而设置,要特别注意让学生带着感情读课文,理清作者情感的变化。第三,注重审美。引导学生用审美的眼光读课文,品味美景美情,获得美的艺术享受。第四,品味语言。朗读是品味语言的重要途径,读出语气和节奏,同时通过分析修辞、替换词语等方式让学生感受到作者语言的精美。第五,读写结合。要将写作引进散文教学,读写结合可以有多种方式,可以将模仿写作,也可以改写成其他文学样式。只有这五点做到了,那么《囚绿记》的教学任务也就落到实处了。
教学过程:
1、教学导入
(1).同学们愿意听电影故事吗?
不过,这不是一个欢乐的故事,而是一个悲壮的故事。因为是电影故事,大家边听在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
教师开始讲述。1942年4月的一个早晨,地点浙江金华,火车站。寒风呼啸,一列冒烟的火车戛然而止。一位身穿军绿色的日本军官,挥舞着指挥刀,“给我搜!”日本兵蜂拥而上,从火车上扔下一捆又一捆封面印着《文学丛刊》的书籍。军官发话:“速去上海,查封此店”,士兵火速赶到上海,宪兵一声令下:“查封此店”,封条随之。一位青年高喊:“为什么封我的店?我要到巡捕房控诉你们。”第二天,青年推开巡捕房门,“给我扣起来”,结果被带到牢房审问,我问你“日本能征服中国吗?“永远不可能!”三个月后,伴随着呼喊,英雄的鲜血随之迸溅。
他就是《囚绿记》的作者陆蠡,
(2).背景简介
写于抗战爆发后(1938年),当时中国大地烽烟四起,正遭受日本侵略者践踏,在这民族危亡的时刻,在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时,窗外的一株常春藤,于是满怀深情的写下了《囚绿记》。
内容解读,抢答竞赛。
师:快速默读课文,结合老师给出的表格,理清文章的结构,掌握主要内容,分析作者的情感变化。全班四个小组,待老师喊出口令,得分记录比拼。
问题:本文的标题是“囚绿”,“囚绿”具体是指什么?作者为什么要囚绿?
预案:作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来,把他囚禁在自己的房间内。(8—11节)
原因一:作者喜欢绿,因为爱绿心切,所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”等。