评价的理论价值.doc

理论价值:
小学体育教学评价机制的建立有利于学生身心的健康发展、有利于学生体育兴趣的培养、有利于学生身体机能的提高、有利于课堂教学方法的优化,作为教学评价的价值取向,使体育评价活动真正成为促进教学、促进学生全面发展的重要手段。评价活动是体育教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学****体育起着至关重要的激励作用,直接关系到学生对体育的兴趣、***、自信,关系到学生自身人格的健康成长。遗憾的是在我们的体育教学活动中,很多体育教师没有认识到这一点。传统的体育教学评价,只重结果不重过程,更不关心学生参加体育活动的情感态度。久而久之,必然会使学生失去体育学****的兴趣。因此,我认为,在体育教学中,评价环节是值得我们研究的问题。
同时,可以使体育教学评价贯穿于课堂教学的全过程,进行多元化的教学评价,对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业做全面评价。构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的体育教学评价体系甚为重要,这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念,符合省义务教育教学指导纲要提出的要求。
主要内容:
新课程理念下的体育课堂教学评价,应该是多元化的课堂评价机制,从多角度、多方位、多标准地对学生学****效果进行及时的评价。对学生的评价不仅仅要评价知识技能的掌‍握,还要重视对学生的
体育学****能力、情感态度与价值观‍的评价。通过多元化的教师评价,能及时全面了解学生学****的状况,并能对学生的课堂表现、活动能力等给予及时的肯定,促进学生的全方位发展,确定多元化的评价内容。多元性的评价是一个动态的评价观,它注重的是过程的评价而不是结果的评价。
目标:
由重结果的评价变为重过程的评价使评价贯穿整个课堂
由单一评价变多元评价并确定多元化的评价内容
由主观评价变客观评价并激发学生的自信、向上、乐观的精神
由脱离学生实际的评价变为贴近学生生活评价,使评价联系学生生活
由量性评价变为质性评价
具体实施步骤
准备阶段(2008年3月至2009年9月) 成立课题就研究