小学语文第册教案(人教版新)1.doc

九年义务教育六年制小学
语文第七册教师教学用书
说明
九年义务教育六年制小学教科书语文第七册,是根据教育部2000年3月颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》在原《九年义务教育六年制小学教科书语文第七册》的基础上修订而成的。修订后的教材,注重贯彻党和国家的教育方针,体现素质教育的思想,注重思想品德的熏陶和人文精神的培养,加强语文实践活动,有效地培养听说读写能力,使学生喜欢学语文,学会学语文,为他们终身学****打下基础,促进学生全面发展。
为了帮助教师了解教材的编写意图,更好地使用教材,现对本册教材作如下说明。
一、教材的编排
本着大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,精选课文,减少课文类型,将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇。其中看图学文2篇,精读课文15篇,略读课文15篇。此次修订,对课文进行了大幅度的更新。保留了原教材20篇课文,新选了12篇内容丰富、时代感强的课文,它们是:《和时间赛跑》《加了一句话》《壮丽的青春》《珍珠泉》《朱飞回来了》《长城砖》《江总书记来我家》《蜜蜂》《2030年的一天》《钓鱼的启示》《打赌》《同一个名字》,课文面貌发生了较大变化。
在训练项目上,既注意围绕重点设计一个大体的序,又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。教材将课文分为8组,每组4篇课文,每组课文之前设“导读”,之后设“积累•运用”。每篇精读课文前面设“预****后面设“思考•练****略读课文前面设“阅读提示”。本册设2个重点训练项目,它们是《了解叙述的顺序》《抓住主要内容》,分别安排在第二组和第五组。
。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学****兴趣,简要说明本组教材的组成、提示学****方法以及学****中要注意的问题,使教师和学生在教学和学****之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。
。包括预****阅读提示)、课文和思考•练****br/>预****从本册开始,精读课文之前安排“预****目的是逐步培养学生的自学能力,养成良好的学********惯。预****部分主要要求学生自学生字新词,初读课文了解大意,提出不懂的问题,收集与课文有关的资料等。
课文。所选课文注重语言的典范性,思想性与人文性,适于教学。每组的几篇课文,在内容上有一定的联系。
思考•练****安排在每篇精读课文之后。一般出3—4个题目。一些课文后安排了选做题,用“△”标明,供学生选做。增设选做题,体现了教材的弹性,加强了课内外语文学****的结合。
阅读提示。安排在略读课文之前。阅读提示从激趣入手,一般提一两个要求,侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章加以扩展。
。安排在一组课文之后,是重点训练项目的概括和归纳小结。调整后的训练重点,在项目内容上有较大的改动,减少了数量,简化了头绪,突出了重点。本册的训练项目,努力体现试用修订版大纲精神,体现中年级读写训练要求。安排训练项目的两组,要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组,要注意综合运用以前学到的读写基本功,使教学前后衔接,环环相扣。
•运用。安排在一组课文或读写例话之后。“积累•运用”大致包括以下内容:读读背背、阅读、口语交际或实践活动****作共四项。本册在第三、七组各安排了一次语文实践活动。
将每组之后的“基础训练”改为“积累•运用”。首先,体现了指导思想的变化,由过去比较重视字、词、句的单项训练,转为重视语言的积累和运用,重视在整合的训练中,培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。其次,是内容和形式的变化。“读读背背”侧重引导学生在积累语言的同时,了解中华优秀文化;“阅读”通过阅读成语故事和其他短文,丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,培养独立阅读能力;“口语交际”旨在交流互动中提高口语交际的能力****作”降低了要求,调整了内容,减少了命题作文,增加了想象作文和应用文的比重,以激发学生的想象力和创造力,提高实用的作文能力;“实践活动”引导学生进行综合性、研究性学****以培养探究的意识和语文综合能力。
在设计“积累•运用”时,还注意到阅读短文与课文****作之间的联系,注意到“积累•运用”内部各项训练之间的联系。
由“导读”到“积累•运用”,体现了由实践到认识再到实践的过程,由上一组教材到下一组教材,体现了循环往复、逐步提高的训练过程。
本册教材要求学会的字为190个,分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求学会的字在课后方格和书后生字表中标明。要求会认的字为80个(只要求认读),安排在看图学文和部分精读课文、略读课文后,用横条标明。课文中的生字,包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括号,多音字用方括号标明。
“导读”、“思考•练****读写例话”、“积累