利用现代信息技术，创设情境，寓教于乐.doc

利用现代信息技术，创设情境，寓教于乐.doc利用现代信息技术,创设情境,寓教于乐
课堂教学是学校教学活动的主要组织形式,是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的根本途径。思想品德课课堂教学要取得良好的效果,必须从教材内容和学生的思想实际出发,把传授知识与思想教育、陶冶情感有机地结合起来,让学生做到乐学、爱学,充分发挥课堂教学主渠道作用。在信息技术高速发展应用的今天,我认为利用现代信息技术,创设情境,激发学生的情感,寓教于乐,不失为思想品德课教学的一条好途径,下面我从本人一年级品德与生活教学实际出发,谈谈几点做法。
一、借助现代信息技术,创设情境,诱发学生学****思品的主动性
情境教学理论认为,教学过程,应该是促进“自我发展”的变化过程。教学过程只有通过学****者本身的积极参与、内化、吸引才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体,学生能否主动地投入成为教学成败的关键。借助现代住处技术,创设情境,让学生一开始就被深深地吸引住,就可以诱发学生学****思品的主动性。如在教学一年级上册第一单元《上学去》时,我将在X上找到的《上学歌》的动画,插入到自制的课件中,让学生欣赏,也有一部分学生边跟着唱,然后再提问:小男孩背着书包蹦蹦跳跳去干什么?太阳公公为什么笑?花儿为什么那么高兴?小鸟跟着他想对他说什么?这样一来,激发了学生了解的兴趣,学生纷纷举手,争着回答,接下来又利用多媒体课件,让学生寻找上学的快乐,让学生好像觉得“情境即在眼前”,从而诱发学生积极学****的主动性。
二、借助现代信息技术,创设情境,跟学生生活实际紧密相连
《品德与生活》课程标准中强调要从儿童的生活逻辑出发,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活,主张结合具体的生活实例,让儿童用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活,来培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。在教学一单元主题三“在学校的一天”时,其中一部分内容为下课了,讲到下课时不做危险的事情,我将前几天五班黄聪玉同学摔伤了脚,每天老师背着她去吃饭、去寝室、去电脑室上课及下课只能坐在座位上不能玩耍等情景用摄像机拍下来,然后播放给学生看,学生看到是自己熟悉的老师和同学,觉得挺奇怪,马上就问:“那位小姐姐为什么要老师背?她的脚怎么啦?”这时,我及时引导,五班的这位小姐姐因为下课玩耍的时候,不注意安全,结果摔伤了脚,骨头断了,现在不能走路,也不能玩耍,每天只好坐在座位上看别人玩,做什么事也不方便,你们喜欢这样吗?学生纷纷回答不愿意,然后,我让学生自己找一找,下课休息、玩耍的时候,还有哪些危险的事不可以做,学生列举出了很多种,包括下坡不可以跑等。甚至还有十几位同学撩起自己的衣袖和裤管,让同学们看前一阵子不守学校的规定,跑着下坡而摔伤了膝盖、手臂肘关节等擦伤的伤痕。这样,学生通过现代信息技术,看到发生在自己身边的人和事,并且跟自己的生活实际紧密相连,让学生有真切的感受,自觉受到教育。
三、借助现代信息技术,创设情境,让学生切入操作实践活动
思品课教学要注意引导学生动脑、动口、动手,可以让学生算一算、做一做、唱一唱、演一演、跳一跳等,积极参与教学过程,活跃课堂气氛。在“动”中育情,让学生真正成为认识的主体,学****的主人。我在教学《看看时间》这一单元时,利用教学光盘上的一个《小闹钟》的练****让学生上讲台,在电脑上操作,选择上学前哪些应该做、哪些不应该做的事