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高职院校论文高职思政课创新教学论文:高职思政课创新教学探究
[摘要]本文立足于“思政课”教学的现状和问题产生的原因,提出创新教学理念,转变学生观念,改革教学方法,完善教学评价体系四点对策进行探究,以更好的提高“思政课”的教学效果。
[关键词]高职院校“思政课”教学创新
“思政课”是我国高职院校必须坚持贯彻的重要课程。十六大以来,以胡***同志为总书记的党中央对高校思想政治理论课高度重视,直接参与指导并寄予厚望。虽然职业教育旨在提高学生的技能水平,但也不能忽视“思政课”对学生综合素质的促进作用。要想让高职院校的每一位学生始终代表中国先进文化的前进方向,践行好社会主义核心价值体系,提高思想道德和职业道德修养,树立正确的就业观,就必须搞好“思政课”的教学工作和质量。
但就实际教学情况来看,我院“思政课”的教学工作并不理想,在教学督察的过程中发现学生到课率很低,到课的很多同学都在下面干着自己的事情,玩手机和睡觉的居多,上课的情况非常糟糕,授课教师也表示学生不想听课。经过分析和调查,产生教学质量问题的原因首先是学生缺乏学****动力。经过和学生的直接交流,发现他们普遍认为“思政课”是可有可无的,大部分同学的课本经过一个学期之后崭新如初。其次教师普遍使用讲授法教学,枯燥的说教让学生无法提起学****兴趣和打起学****的精神,让学生很难体会到学****的快乐,而觉得是一种
“痛苦”。造成这样的原因一方面是教师自己不善教学,没有吃透教材,满足于罗列书本的条条框框,这样的课程就不可能生动,学生自然就不感兴趣。另一方面的原因是目前我院教学的硬件设施相对比较落后,教师还不能用多媒体进行教学,这样就必然使得教学质量大打折扣。最后是我国大学“思政课”的教材编写相对枯燥。相比较于中学的思政教材,大学的课本几乎全是白纸黑字,通篇的理论让学生很难提起兴趣。甚至有位授课教师都直言看久了也会睡着,更何况文化基础本来就不是非常好的高职学院学生了。
针对“思政课”出现的教学问题,如果不尽快创新教学理念,转变学生观念,改革教学方法,完善教学评价体系,不但会影响我院整体的教学质量,也不利于我院给国家输送更优质的技能型人才。
一、创新教学理念
教学理念是人们对教学和学****活动内在规律的认识的集中体现,同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念,是人们从事教学活动的信念。正确的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。所以每位“思政课”教师都必须理清这门课的教学理念,千万不要认为只要能够让学生牢记那些理论就能创造很高的教学质量。事实上大学已经不是应试教育,背下课本并不意味着学的很好,那顶多就是
“本本主义”。恩格斯曾明确指出:“马克思的整个世界观不是教义,而是方法。它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”因为这句话,伟大的领袖们把马克思主义理论同中国的实际有机结合起来,才有了马克思主义中国化的伟大理论。所以我们在“思政课”的教学当中也要把书本的重要理论同学生的生活良好结合起来,让学生都明白“思政课”的目的是为了给我们的未来一个正确的指向,引导我们树立正确的世界观、人生观和价值观,成为一个高综合素质的技能型人才,这样才能实现“思政课”所赋予我们学校的教学使命,给国家输送优秀的社会主义建设者。教师要时刻做一个教学的“反思者”,反思自己的教学是否有效,不断调整教学理念。