五下语文集体备课第十五周.docx

五年级语文集体备课讨论记录
时间:
地点:办公室
参加人:张培龙戴丽
主备人:戴丽
讨论记录:
戴丽:
教材分析:《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文,写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人静”的月夜在行进的江轮甲板上,静谧的月色,颇增几分童话色彩。按照文本的教学要求,重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。《灰椋鸟》是是一篇散文,描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。第二段是课文的重点,对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起,起舞争鸣的景象,作者观察细致,描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句,进而体会这些语句所表达的思想感情。《水》叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。
学情分析:本单元主题为“人与自然”,五年级下册的学生是步入高年段的第二个学期,学生默读有了一定的速度;能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思;能在老师的引导下想象课文所描绘的情景。因此,在教学时,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会文中所表达出来的思想感情,使学生受到文字的熏陶和感染。与此同时,要进一步培养学生学会边读书边思考、积累语言的****惯。应注重引导学生展开丰富的想象,联系生活实际,大胆表达自己的看法,加深对文本的理解。同时在有感情的朗读中,品味文本的语言美与意境美。
教学目标:
《望月》:
、流利、有感情地分角色朗读课文。
。理解由生字组成的词语。
,并概括大意。
,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像象的句子的意思。
,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
《灰椋鸟》:
、流利地朗读课文。
,认识两个多音字。理解有生字组成的词语。
3、初步感知课文内容,理清课文的脉络,感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。
《水》:
,两条绿线内1个生字只识不写,新词,理解由生字组成的词语。
、流利、有感情地朗读课文。
,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
,激发珍惜水资源的情感。
教学重、难点:
《望月》:
,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
《灰椋鸟》:
引导学生初步感知课文内容,了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场
面。
《水》:
,理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐,警示今人要节约用水,保护水源。
,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。
教法学法指导:
教法:
。课堂教学要真正体现学生的主体地位,必须变教师的讲为学生的练,而朗读是语文教学中最经常最重要的训练,唯有多读,才能理解,才会运用,才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
。教学时要引导品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累,就是消化了的吸收,避免了生吞活剥。
学法:
。学生通过有感而发,有疑而注,有得而写,满足了个体学****的需要,促进个性品质的发展,不失为实现个性化阅读的有效方法。
,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。在教学中,对学生的表述可以适当点拨,逐步内化语言,丰富语言。从某种意义上讲,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
。阅读既然是一种个性化的解读过程,那么,学生自然可以依据自己的“阅读期待”,对课文产生认同、共鸣,或进行质疑、批判。所以,在课文问题设计上,应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题,多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提