学习新课标，用好新课标.ppt

学习新课标,用好新课标
江苏省淮安市教研室(223001) 陈浩
一、对课程标准的认识
课程标准的内涵
课程标准与教学大纲的比较
课程标准的特点
课程基本理念
(一)课程标准的内涵
1、课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定(如教学大纲或教科书),它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。
2、它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是最高要求。
3、学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的,而不是模糊不清的、可望不可及的。
(一)课程标准的内涵
4、它隐含着教师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者,即教师是“用教科书教,而不是教教科书”。
5、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域:认知、情感与动作技能,而不仅仅是知识方面的要求。
(二)课程标准与教学大纲的比较
课程标准
教学大纲
前言
课程性质
课程基本理念
标准设计思路
课程目标
知识与技能
教学目标
过程与方法
情感态度与价值观
内容目标
内容领域及行为目标
教学内容及要求
实施建议
教学建议
教学建议
教学中应注意的问题
评价建议
课时安排
教材编写建议
考核与评价
课程资源开发与利用建议
附录
术语解释
案例
(二)课程标准与教学大纲的比较
课程标准
教学大纲
以学生全面发展为目标
以教师教学工作为重点
关注基本素质的全面提高
侧重知识技能的获得
是多数学生能达到的“最低标准”
是教学应实现的“预期目标”
学生学习结果与过程的表述
教学内容纲要和教学工作的提示
间接的、指导性的、弹性的“规范”
直接的、统一的、硬性的“控制”
(二)课程标准与教学大纲的比较
从价值取向上看
(1)由精英教育走向大众教育。
(2)由学科知识本位走向学生发展本位。
(3)由侧重认知层面走向关注整体素质。
(4)由指导教师教学工作走向指导课程实施与开发。
(5)由统一的、硬性的规定走向开放的、灵活的管理。
(三)课程标准的特点
(1)体现素质教育观念。
(2)突破学科中心。
(3)引导学生改善学习方式。
(4)加强评价改革指导。
(5)拓展课程实施空间。
(四)课程基本理念
理念一:注重全体学生的发展,改变学科本位的观念
理念二:从生活走向物理,从物理走向社会
理念三:注重科学探究,提倡学习方式多样化
理念四:注意学科渗透,关心科技发展
理念五:构建新的评价体系
二、对课程目标的认识
课程标准的三个维度的目标
三个维度的目标是科学素质的三个方面
物理课程目标各层次之间的关系
如何实现三个维度的课程目标
举例