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字理为本高效识字
新民小学叶有芳
【摘要】:
著名语言文学家袁晓园说过:“世界上唯有汉字有字理。”所谓“字理”,就是汉字本身的规律,这是汉字与生俱来就有的最本质的属性。古老的汉字,浓缩了远古真实丰富的生活画面,保存了中华民族珍贵的悠远记忆。字理教学就是将这些有据可查、有理可说的汉字规律,作为识字的基本学理和根本方法,通过科学析解字理,来激发学生的识字兴趣,突破识字的难点,掌握识字方法,从而有效提高识字的效率。
【关键词】: 字理字理教学形象字会意字形声字
【正文】:
  识字教学是小学语文教学的重要组成部分。《新课程标准》中也明确指出了各年级的识字数量和要求,其中单是一、二年级,认识常用的汉字就要求1600—1800个。可见,识字教学的任务之重、难度之大。如何能让使学生真正地喜欢学****汉字,甚至可以轻松、高效地识字呢?
字理识字教学法是贾国均老师提出来的一种识字方法。它是依据汉字的组构规律,从汉字形与义、音的关系入手,结合儿童认知、语言和心理发展特点进行识字教学的方法,它注重通过对汉字的构形理据分析来突破字形这个难关,达到提高识字教学效率的目的。在教学实践中,笔者考虑汉字的特点,尝试把字理识字教学融入课堂,抓住汉字的组构规律进行识字教学,把点点画画组成的方块字变成形象生动的图画,使学生从
汉字构造意义上理解字的音、形、义,从而能较好地激发学生识字的兴趣,有效突破识字的难点,并且有助于学生掌握、整理和归类识字方法,顺而事半功倍地提升识字教学的效果。
一、字理为本,激发兴趣
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”识字教学效率的高低在很大程度上取决于学生识字的兴趣。一般来说,很多教师喜欢通过让学生比赛争夺小红旗、争获小红花,甚至通过物质奖励来间接调动学生学****汉字的兴趣。不能否认这种间接动力在短期内对刺激学生的学****兴趣有明显的作用,但绝不是持久的学****内部动力。
心理学研究表明,学生对学****的不竭动力主要来源于学****的内驱力。在识字教学中,我们应注意挖掘汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史等丰富的文化内涵,促使学生的学****动机由外在转向内在,从对外部奖赏的追逐转为对知识本身的兴趣。笔者发现,根据教学内容与教学目标的需要,合理恰当地运用字理识字法进行教学,把抽象型的汉字通过生动、具体、形象的方式表现出来,可以有效激发学生的兴趣和求知欲,其主要原因有:
(一)字理教学,形象、直观,容易有效激发学生的识字兴趣。
儿童心理学表明,三~七岁儿童的思维,以具体的形象思维为主,他们依靠事物在头脑中的具体形象进行思维。根据这个规律,尤其是低年级阶段的识字教学,在教学时出示与教学内容相关的实物、图画、课件动画演示等,让学生从具体的、有意义的画面出发,来理解汉字的意义,要比让学生直接硬记一个汉字符号要有趣得多,牢固得多。如在教学“采”字时,笔者以出示“采”字的演变过程:
“采”的字源演变:甲骨文金文小篆楷体
这过程就是一幅一幅的画面:“采”字的本意就是一只手去抓植物的果实,上面的人手逐渐演变成了“爪子头”,下面的“木”代表植物的植株,用手摘果实就是采摘的意思,通过这样的讲解,使学生看后豁然明了,并因这些字的形象性强而产生出浓厚的识字兴趣。
(二)根据字理,展开合理想象,能有效激发学生的识字兴趣。
有些汉字可以拆开,我们根据它的各个组件展开合理的想象,也