如何在学科中渗透法制教育.doc

如何在学科教学中渗透法制教育
——王鑫
青少年是祖国的未来,作为祖国明天的建设者和接班人,就必须是高素质的、高起点的。可是由于他们正处在生理和心理的生长发育阶段,其世界观和人生观尚未形成,身心发展还不健全,还缺乏完整的鉴别能力,很容易受到社会上形形色色不良行为和思想的影响和侵蚀。我们今天的教育就应该是能保证他们健康成长的教育。
在小学阶段,低年级要初步了解公共生活的规则,中高年级要知道一些与生活有关的法律常识,使学生初步了解不同社会角色的权利、义务和责任。学校是学生教育的主阵地,它的教育作用不容忽视,在学****知识和技能的同时就应该从小培养学生懂规则、守礼仪,具有初步的法律意识。目前客观存在的教育体系中,学科课程总是居于中心地位,起着主导作用,学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。实施法制教育同样不可逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上说,,法制教育的学科渗透是进行法制教育的一条主要途径,也是实施法制教育的必由之路。那么,如何在学科教学中对学生渗透法制教育呢?我认为有以下几点值得借鉴:
充分挖掘开发学科教材中的法制教育内容
教师一定要遵循学科教学的规律,根据学科特点,充分挖掘开发教材中的法制因素,对学生因势利导,潜移默化的进行法制教育渗透,使学科教学与法制教育相融统一,语文学科的工具性和教育性,为实现法制教育提供了坚实的平台和保障。比如说教材中很多亲情的描写无不都在暗示着父母有抚养子女的义务,学生在充分体会亲情的同时,教育学生理解报答亲情,长大后更好地赡养父母。语文课上文质兼美的散文,展现了一幅幅自然,优美的画卷,祖国美丽富饶的大好河山无不牵动着孩子们的心。教师可因时教育,如果我们不注意保护资源,破坏清洁的自然环境,同样这些美好的事物就会烟消云散,反而会给社会带来灾难和不幸,任何捕杀、捕捉动物的行为不仅可耻,而且违法;任何滥伐森林、滥采矿石就会造成资源的短缺
,破坏生态的平衡。自然不允许这样做,社会也不许这样做,有了法的存在,人类才能正常的生活和学****再如一年级第一堂语文课《我爱上学》,书中的画面画着刚入学孩子上学的情景:迎风招展的红旗,高大的教学楼,还有那醒目的“欢迎新同学”的标语。温馨的画面分明显示了只要年满6周岁的儿童都必须来校接受教育,接受教育是他们的权利,同样让孩子接受教育是家长应尽的责任。在三年级上册《品德与社会》中,《我和规则交朋友》一课,教师就应该告诉学生什么是规则,规则就是法,法就是规则,规则可以方便人们的行为,有利于正常的生活秩序。家庭生活有规则,社会生活有规则,并要求学生自己给自己定规则:如上课准时到,独立完成作业。上下楼梯靠右行等等。因此,只有将学科教学内容与法制教育有机结合,恰当的把握尺寸,才会收到相得益彰的效果。
注重联系学生的生活实际
“法制源于生活,寓于生活,用于生活”,教师可引导学生观察了解身边事,从学生的生活经验和知识背景出发,润物细无声地对学生进行法制教育。如五年级《品德与社会》中,《敬人者,人敬之》,教材注意联系学生的生活实际,让学生走入情景,“服务员为我们倒茶时,同桌的日记遗忘在课桌上时,要进老师的办公室时……老师可让学生明白尊重别人也就是尊重自己,社会上的任何一种工作和职业都值得我们去尊重和理解。尊重别人的一切隐私,任何偷看或泄露别人的秘密的行为不仅可耻,而且违法。一个少