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语文集体备课教案使用情况总结  
2012-04-10 10:15:43|  分类: 默认分类|  标签: |字号大中小 订阅
        通过近一段时间的备课授课,发现我们这套集体备课教案还是比较好用的。也是非常实用的。
      首先,本套教案结构清晰,教案开始的教学计划分别从大纲要求、学生现状、教学措施等几个方面对本学年的教学做了一个系统的安排,这就让我们在实际教学中做到了有纲可循,有领可依。另外本套教案对每个单元的分析也十分到位,每单元开始也都详细的分析了本单元的教材,教学要求,教学重难点,课时安排及教学提示等。这就使我们在实际教学之前,通过阅读每个单元的单元计划,了解每一单元的教学目标及教学重难点,是我们在实际教学中做到胸有成竹。最后即是关于每课的教学设计,通过近一段时间对本套教案的使用情况来看,本套教案对于每课的教学设计,也是非常合理的.  
       总之通过近一段时间的使用,就我个人认为本套教案还是比较好用,比较实用的,也比较适用的。
集体备课教案的使用
重庆市森林小学唐敏
本学期,我们继续以往教案使用的几个步骤:用前讨论审定、用中认真落实、用后总结反思。在此基础上我们进一步讨论了实验的科学性,考虑各方面的因素,形成了更有系统的科学的新的使用模式。
一、总结以往的经验教训,设定总的教案使用研究的重点。
。教案是不同学校,不同教师,根据自己对本年级学生的了解与估计写作而成,每一篇教案都具有每位教师的独特个性。这些教案面对了不同学校、不同学生、不同的教师时,它的指导作用到底有多大?也就是怎样让教案的指导作用更明显?
,让它更加适应自己的学生?
二、什么是科学的教案使用的方法?如何在搞好教案使用的课题研究的同时,做好自己的校本教研?
一本教科书,八个单元,几十篇课文。一本教案,上百个课时每一篇都是一种独特的思维。我们是每一篇都来研讨,落实,总结?工作量相当的大,而且这样会不会让每一位教师的独特创造性受到局限?基于这样的考虑,抱着实验的态度,我们又在教案使用的模式上进行了一些尝试。
首先,我们想到了每个单元选择性地来使用教案。我们开始的做法是每个单元选取两篇课文。大家共同选定了以后,开始进行修改,先看思路、再看大的环节,然后看细节,商定具本的操作方案以后,就在课堂上落实。最后,大家再集中意见,共同反思。
因为在讨论的过程中,我们发现就是对同一个教案,老师们也会有截然不同的想法。那么我们为什么不多去尝试一些呢?所以我们又开始对几种思维进行探讨,最后在对原有教案修改的时候就形成了两种思路。然后,我们就分班进行实践。每两个班使用一种教学思路,最后,再来集中意见,共同发现问题、解决问题。因为是不同的班,课的先后也有区别,如果,前面的班上了过后,老师有什么发现的话,我们马上就会对一些地方进行修改,就可以避免另外的班,发生同样的问题,也让我们的实验具有了一定的层次性。
根据学校的实际情况我们对教材的顺序进行了一些调整。我们把四单元的内容放在了最后。先上了五单元的内容,以五单元为例,我们选了《慈母情深》《地震中的父与子》来使用。现以《慈母情深》为例设计如下。
本学期我校采用集体备课的方式进行备课,具体情况如下:以学科年级为单位,每个章节安排一老师执笔该章节的教案