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心理卫生-发展-幼儿教育篇692.ppt


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心理卫生-发展-幼儿教育篇692.ppt
文档介绍:
心理卫生-发展-幼儿教育篇692.ppt心理卫生
浙江大学医学院医学心理学教研室
祝一虹
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第二讲人生阶段和心理健康
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一、人生阶段的划分和心理发展
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(一)人生阶段的划分
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弗洛伊德人格发展阶段
1、口唇期(出生~1岁)
力比多主要集中在口腔。通过吸吮、咀嚼、吞咽和咬等口腔的动作来获得快感。
此阶段早期,儿童的世界是“无对象”的,还不能意识到他人的现实存在,只是笼统地渴求快感。后期才开始发展他人的概念。
此阶段快乐的满足状况对以后的人格产生长远的影响。
创伤经验导致口唇人格,成年表现为自恋,依赖别人,或对别人过度攻击。
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弗洛伊德人格发展阶段
2、肛门期(1~3岁)
力比多主要集中在肛门区域。大便产生肛门区的快感,儿童以排泄为乐,以玩弄粪便感到满足。
儿童第一次被要求放弃他们的本能愉快,其行为受到外界的要求。
此期可能与父母发生冲突,强烈的冲突可能导致日后人格异常。
排便训练的创伤导致成年后过分整洁,固执,反权威,过分慷慨
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弗洛伊德人格发展阶段
3、生殖口器期(3~6、7岁)
力比多集中到***区域。儿童喜欢抚摸、显露***并产生***幻想。
儿童出现“恋母(父)情结”,在行为上有了性别差异。
“恋母(父)情结”对于以后个体的精神健康起着极为重要的作用,与道德规范、社会价值观的内化以及性别角色的认同也有密切关系。
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弗洛伊德人格发展阶段
4、潜伏期(5、6~12岁)
性冲动减缓直至暂停活动。
儿童的典型特征是对性缺乏兴趣,男女之间界限分明,主要与同性别伙伴游戏、学习和体育活动。
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弗洛伊德人格发展阶段
5、生殖期(12~20岁)
力比多冲动和能量活跃,对性的兴趣剧增。
这一阶段个体最重要的任务是摆脱父母的控
制、建立独立生活、寻求同龄伙伴友谊、试图建立
长期稳定的性关系。
主要的满足来自于***关系的建立。
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简评
强调儿童早期经验和父母对儿童的教养态度在人格形成中的作用。
把人格结构分成三部分,通过描述各部分之间的矛盾,把人格发展的过程看作是动态的、变化的过程。
对性本能的过分强调。
缺乏实证依据。
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