心理第三章幼儿的感觉和知觉-幼儿教育篇698.ppt

心理第三章幼儿的感觉和知觉-幼儿教育篇698.ppt第三章幼儿的感觉和知觉
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一、感知觉概述
感觉是指人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉
事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
在幼儿的认知活动中,感知觉占据重要地位。3~6岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。 幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有重要作用,而且对控制自己的行动有一定的意义。
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知觉是指人脑对直接作用于相应感官的客观事物的整体属性的反映。
苹果
形状、颜色
大小、滋味
气味、滋味
质量、温度
眼
舌
鼻
皮肤
“苹果”知觉
人脑对苹果的知觉
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蒙台梭利的感觉教育
感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位,并成为她的教育实验的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙,辨别温度的冷热,辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为,由于幼儿总是通过触觉来认识周围事物,所以,在各种感觉训练中,触觉练****是其主要方面。视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体;听觉训练主要使幼儿****惯于辨别和比较声音的差别,使他们在听声训练过程中,培养起初步的审美和鉴赏能力;嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这种感觉训练,使幼儿成为更加敏锐的观察者,增进和发展他们的一般感受能力,并且,使他们的各种感觉处于更令人满意的准备状态,以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。
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1、视觉
眼睛是人最重要的感觉通道,80%左右的信息通过眼睛这个视觉感受器输入大脑。
视敏度即视觉敏锐度,是指人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。即通常所称的视力。幼儿视敏度的发展速度不是均衡的。5~6岁与6~7岁的幼儿视敏度水平比较接近,而4~5岁与5~6岁幼儿的视敏度水平相差很大。
二、幼儿感觉发展的特点
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颜色视觉(俗称辨色力)
定义:即区分颜色细微差别的能力
幼儿初期(3~4岁) 幼儿能辨认基本颜色,但不能很好地区别各种颜色的色调,也难以说出颜色的正确名称。幼儿中期(4~5岁) 儿童区别各种色调细微差异的能力逐渐发展起来,并开始认识一些混合色、近似色,并能说出基本色的名称。
幼儿晚期(5~6岁)不仅能认识颜色,而且在画图时,能运用各种颜色调出需要用的颜色,并能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。
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配对法:向儿童出示几种颜色的卡片,然后让他们在许多颜色卡中选出相同的颜色与其搭配。
指认法:向儿童出示若干颜色卡片,***说出某种颜色的名称,让儿童根据名称指出或拿出相应的卡片。
命名法:***每向儿童出示一张颜色的卡片,就请他说出该颜色名称。
训练幼儿识别颜色能力的方法:
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2、言语听觉 幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。幼儿中期可以辨别语音的微小差别,到幼儿晚期,几乎可以毫无困难地辨别本族语言包含的各种语音。 教师要注意保护和培养幼儿听力。
 触觉是肤觉和运动觉的联合,是幼儿认识世界的重要手段。 视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。。 幼儿已能很好地协调视觉,进而实现对客观事物的更精确的反映。
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1、能区分形状明显不同或相似的物体;
2、开始认识基本的几何图形,并掌握几何图形的名称;
3、用几何图形的标准名称去“解释”物体形状特征。
圆形正方形长方形三角形
(一)形状知觉
三、幼儿知觉发展的特点
幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同,由易到难的顺序是:圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→八边形→五边形→梯形→菱形。
当视觉、触觉、动觉相结合时,幼儿对几何图形感知的效果较好。
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