古诗诵读牧童.doc

古诗诵读《牧童》
——教学设计
武汉市汉阳区七里小学张俊芳
一、教材分析
古诗诵读《牧童》是鄂教版小学语文三年级下册第七单元的一首古诗。本单元是围绕“幸福与快乐”这一主题选材的。诗中展示了一幅幅迷人的农村画卷,描写了小牧童悠然自得的生活,是一首充满童趣、弥漫着田园气息的古诗。本课教学重点是识字和诵读古诗;教学难点是理解古诗的大意,想像古诗的意境,感受牧童自在快乐的生活,体会牧童悠然自得的心情。
二、学生分析
学生进入三年级了,对“古诗诵读”这一课型不再陌生,还积累了一些学****古诗的方法,因此我认为中年段的古诗教学可借助多媒体,营造一个自主探究的学****空间,引导学生归纳学法,学以致用,逐步达到自能阅读。
三、指导思想
小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产,是挖之不尽的美的宝藏。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情,充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。然而,中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述,仅靠传统教学媒体几张图片和教师的讲解难以让学生领会诗歌的美。多媒体的出现为古诗教学注入了新的活力,多媒体课件以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境,大大调动了学生的视听感官系统,弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味,让古诗教学充满活力。在本课的教学中,我注重创设情境,以“情”为主线,以“读”为主要形式,以“美”贯穿始终,引导学生在读中感悟,在读中品味,在读中积累。在诵读的过程中,充分感受人与自然的和谐之美,体会牧童怡然而乐的心境。
四、教学目标设计
1、认知目标:(1)认识本课1个生字;(2)结合图画和注释了解诗句的大意。
2、情感目标:(1)正确、流利、有感情地诵读古诗;(2)感受牧童自在快乐的生活,体会牧童悠然自得的心情。(3)激发学生热爱大自然的情感和陶冶学生追求自然美的情操。
3、能力目标:(1)通过自主、合作、探究的学****方式,培养学生自主学****古诗的能力;(2)通过课件操作,培养学生对古诗意境的欣赏能力和想象能力。
五、教学设想与教法、学法指导设计
第一部分课件创设情境。多媒体出示了一幅清新脱俗的水墨画,画上小牧童骑在牛背上吹着横笛,伴随着优美动听的古曲,教师声情并茂地吟诵《所见》这首诗,将学生引入古诗的意境之中。由《所见》引到《牧童》,温故知新,激发学生的求知欲望,调动学生的情感体验。
第二部分课件整体感知。出示整首古诗和背景插图,学生初读古诗,读准字音,借助插图和音乐整体感知古诗的意境。
第三部分课件自主探究。借助课件的形象感知,引导学生结合注释、展开想象,充分与文本对话,进行感悟、理解、探究,领会古诗的意境美。课件中的笛声和《牧童曲》能调动学生的感官体验,进一步体会牧童的心情。
第四部分课件读中悟情。通过欣赏小牧童耍牛、摘野果、斗蛐蛐等生活场景,让学生走进牧童真实的生活,感受牧童在乡村的生活野趣,体会牧童悠闲自在的心情。
第五部分课件拓展延伸。多媒体课件出示几首古诗(《池上》、《小儿垂钓》、《村居》、《宿新市徐公店》等)的插图,引导学生看图吟诵相应的古诗。这个部分帮助学生对古诗的积累进行了系统的梳理,沟通了课堂内外的教育资源,同时为学生提供一个展示的舞台,充分表现自我,张扬个性。
六、媒体选用情况表
内容要点
学****水平
媒体
类型
媒体内容
使用时间
资源来源
媒体作用
使用方式
1
认知
CAI
牧童骑牛的图片和音乐
3’
自制
创设情景
引出诗题
教师操作
2
整体
感知
CAI
古诗内容、背景插图和音乐
5’
自制
初读课文
整体感知
教师操作
3
理解
感悟
CAI
牧童吹笛和牧童赏月的图片、笛声、音乐
10’
自制
感悟、理解、探究,领会古诗的意境美
教师操作
4
读中
悟情
CAI
小牧童耍牛、摘野果、斗蛐蛐等图片、音乐
3’
自制
拓展情境,想象画面,引发共鸣
教师操作
5
拓展
延伸
CAI
《池上》、《小儿垂钓》、《村居》等古诗插图、音乐
8’
自制
吟诵古诗,
表达感悟;
积累运用,
整合资源。
教师操作

七、课堂教学结构图






八、教学流程图
九、教学过程与设计意图
主要
环节
环境设计
教师行为
学生活动
组织形式
设计意图
创设情境欣赏美
多媒体课件(播放一段优美的《小牧童》乐曲,出示图片)

(牧童骑牛图)
(配音乐导入)“牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”你想到了一幅怎样的画面?
是啊,诗中的小牧童悠然自得、活泼可爱,让我们久久难以忘怀。今天我们将要学****另一首写小牧童的诗,题目就叫《牧童》,作者是唐