人教版小学一年级数学教学设计.doc

人教版小学一年级数学教学设计(2000字)
人教版小学一年级数学教学设计“连加连减”
【教学内容】人教版《》一年级上册第六单元P72-74―连加、连减‖
【教材分析】《连加连减》是第六单元的又一难点内容。之前我们的学****只需一步就可完成计算,而在此课,要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍,使课堂更生动,学生积极性更高,教材编排上采取了两项措施:一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图,利用小鸡走来和离去的过程,生动地反映出连加、连减的意义和计算方法。二是在算式中用线标明计算顺序,并注目第一步算出的得数,以此把第一步计算的结果变成看得见的数,从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
【学情分析】连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。连加、连减是在学生学****了10以内加、减法计算的基础上进行安排。通过教学,使学生体会这两类式题的运算顺序,能正确进行计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,并为学****20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。在教学中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加、连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。
【设计理念】《新课程标准》明确指出:学生是学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位,教学中师生基本关系的最新论述。反复单一的练****形成计算技能,往往忽视学生主动参与,积极探索,获取知识的过程,使计算的学****变得乏味无趣,对学生的发展极为不利。我在教学连加连减这一课时进行了这样的思考:首先一年级学生的生活经验中已对连加连减有了一定的认识,缺少的是把这些零星的数学知识的系统化;另外,一年级的孩子仍然以游戏玩耍为精神食粮,孩子需要通过半游戏半学****的过程进行学****而且一年级孩子的注意力一般只能稳定持续15到20分钟。因此,教学时我设计小青蛙回家的故事贯穿整节课的教学,把枯燥无味的计算变得生动有趣,让学生在
具体有趣的故事情境中主动去探究学****通过质疑,合作交流,培养学生自主学****合作探究的能力,真正地把学****的主动权还给学生;同时在故事中学会做人要待人友善,懂得与人分享、与人合作,学会独立解决问题,懂得孝敬长辈。
【教学目标】
、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。
、提出问题、解决问题的能力。
,培养学生团结协作意识和能力。
,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
、懂得与人分享、与人合作、学会独立解决问题和懂得孝敬长辈……等等的好品质。
【重点、难点】
让学生联系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。
【教学准备】
课件、小红花
【教学过程】
(一)趣味复****导入
―小青蛙找家‖
一只小青蛙,呱!要呀要回家,呱!跳跳,呱呱!跳跳,
呱呱!跳跳跳,呱呱呱!跳跳跳,呱呱呱!小青蛙回到了
家,呱!
【设计意图:在开始就播放儿歌―小青蛙找家‖让学生唱歌热身的同时,有效地调动了学生的学****兴趣。这儿歌并非只为了激发学生的学****兴趣,更重要的是为后面的教学创设一个有趣的故事而作铺垫。】
2. 出示小青蛙和妈妈碰面时的情境对话。
青蛙妈妈:小青蛙,你真棒!能勇敢地独自回家找妈妈,妈妈真开心!你
是怎么样回来的?
小青蛙:我一路跳回来,经过池塘。池塘可大了,但有好多口算荷叶,我
每答对一道口算题,我跳得可远啦!一下子就过了池塘
呢!
青蛙妈妈:口算荷叶?那可是什么样子的?
。(课件出示口算荷叶)
请同学们跟小青蛙一起算一算,看谁跳得最远最高!
【设计意图:一年级小朋友都喜欢听故事。在教学中把―小青蛙找家‖的主角―小青蛙‖带到教学中,创设小青蛙与青蛙妈妈讲述独自回家的所见所闻,讲述从池塘跳回家的路上经过的―口算荷叶‖,只要答对就能跳了很高很远,这样的设计,让平常枯燥的复****题变得有趣又神奇,让学生带着好奇的心情复****旧知,同时让学生期待着―小青蛙‖后面的经历——究竟―小青蛙‖还遇到些什么事情?】
(二)探究新知。
,初步感知―连加‖。
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