课程评价制度的创新课件.doc

课程评价制度的创新-课件
第七讲课程评价制度的创新P129 从“外部评价”走向“内部评价”教学评价学****评价方案评价引言:谁是分数的囚徒按分数排座每年高考分数成为界定学生前途命运的标准,也决定了中国千万家庭的欢喜悲哀为了分数,孩子需要付出的已不是体力和脑力的透支,更多的是权利和尊严的丧失。“外部评价”走向“内部评价”建立以学校自评为主,教育行政部门、学生、家长和社会共同参与的评价制度。学校应对评价所涉及的各方面进行自我评估,准确了解学校发展的状况,针对存在的问题采取及时有效的改进措施。第一节从“外部评价”走向“内部评价”P131 主要是针对目前这种过分关注外部评价,对学校内部评价不重视、不关注的现象,希望学校通过行之有效的内部评价,促进学校的发展、教师专业素养的提升和学生的全面发展。一、建立和完善内部评价制度的意义P131 (一)学校教师参与课程改革的有效渠道P131 课程改革的主力军:学校和教师阻力:高考不改,课程怎么--不作为的借口课程评价的改革:外部评价的改革和内部评价的改革学校和教师在课程评价改革的任务: 改革和创新有效的学校内部评价制度,参与和推动国家的课程改革。(二) 超越外部评价局
限性的必然要求P132 建立发展性的评价制度是这次课程评价改革的一个全新理念。外部评价的主要功能是对人才的甄别与选拔。它在发展性评价理念的衬托下,其存在有下列缺点,主要表现在: ⒈评价的价值取向是管理主义,其核心是追求对被评价对象的有效控制; ⒉评价方法与手段单一,一般是以各级各类的考试作为评价的方法和手段;
⒊评价标准单一,以学生的考试成绩来衡量学校办学、教师教学、学生成绩; ⒋评价往往是事后评价,缺乏诊断性和形成性的评价,不能给学校改进工作、教师改善教学提供充分的、具体的、有效的帮助; ⒌评价的信息不畅通,不能把评价的信息及时有效地反馈给学校和教师⒍不能根据不同的学校、教师有差异的评价; ⒎外部评价对学校、教师有效大的威胁性,学校和教师安全感不足。总之,在外部评价体系之下, 学校、教师处于被动地位,缺少主动性和积极性。评价不能为学校教育工作的改进、教师教学工作的改善、学生的全面发展提供有益的帮助。这样的评价不但不是激励性、发展性的,反而大大挫伤了学校的办学积极性。因此走向内部评价, 就成为改革的必然。(三)内部改革自身
发展的需要P132 与外部评价相比,学校的内部评价有以下优势: ⒈评价的价值取向是发展的(促进学校提高办学质量,提升教师专业素养,促进学生全面发展)。⒉评价标准是多元的(不同的学校可以根据自己的特点制定有差异的评价标准,不同的教师可参根据学生不同的发展现状实施差异性的评价)。⒊评价手段与方法是多种多样的(可以有定性的评价也可以有定量的评价;可以有教师的自我评价,也可以有学生的评价、教师同伴的评价等)。⒋评价主要以诊断性评价和过程性评价为主(以解决问题作为评价的出发点,评价的目的不是为甄别,而是为了改进)。⒌评价的信息畅通(能及时地为学校改进工作、教师改善教学提供有效的信息)。⒍评价人员是学校内部人员(评价者对学校情况比较了解,能有针对性地进行评价,评价的威胁感与外部评价相比大大地降低了)。目前学校内部评价存在的问题: ⒈学校、教师还不重视内部评价,对内部评价的优势与作用认识不足; ⒉学校、教师在内部评价的价值取向、手段与方法