比教学论文颜昌华.doc

抓“文眼”巧切入轻轻松松教语文
老新小学颜昌华
课堂教学中,一个好的切入点,能使学生产生学****的兴趣、研究的欲望、思维的火花,使教学活动变得更为顺利,“文眼”往往会成为最好的切入点。“文眼”就是文章中最有表现力、最能帮助读者理解整篇文章的主题思想或脉络层次的关键词句。文章中的重点词,往往是全文的内容浓缩,是内容情感的起始点,也是最终的归宿点。以重点词为切入点就等于直接叩击文章的主体大门。
下面是我本学期教《窃读记》的教学片断:
师:课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗?(生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话。)
师:大声地把这句话读出来吧!
生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
学****1—4自然段:
1、交流:直接表述作者窃读滋味的句子。
幻灯出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!(齐读句子)
师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么?联系上下文,好好想想。
生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。
师:他说得对吗?
生齐答:对!
师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情,先让我们在1—4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!
2、学生自学1—4自然段。
师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐?(学生自学,师巡视。)
3、交流:结合找出的语句说说自己的体会。
生1:“在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。”因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。
师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达。
生齐说:啊
师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读。(齐读句子)
师:从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么?
生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情。
师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话。
生2:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐:“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐。
师:这句话,谁再来说说体会?
生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书。
师:大家有没有这种体会呢。当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗?
生齐答:快乐!
师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。
生3:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐:“我跨进店门,暗喜没人注意。