积极探索课题研究措施.doc

乐至县幼儿园
为了全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神,全面实施素质教育,通过教师和幼儿的“共同生活、共同活动”,来形成探究合作式的师生互动共同体,促进教师和幼儿的共同发展。我园承担了市级科研课题《活动区活动中师幼行为互动策略研究》的工作。为了提升课题研究的质量,课题组不断地、积极地探索并落实课题研究措施,保证课题研究的顺利开展。
一 、强化机制建设,营造研究氛围
:课题研究的重点定位于解决教育教学中的实际问题
我们提出了“课题问题化”的研究策略。首先,求实。要求参研教师把活动区开展中最烦恼的问题作为研究内容。譬如,活动区活动中教师作用的发挥,如何调动幼儿在活动区中的积极性、主动性和创造性、活动区环境创设与利用,教师在活动区中怎么与幼儿互动……我们引导教师做有心人,从纷繁芜杂的活动区开展中发现问题,围绕某个问题集中、深入地研究。要求所提出的问题要具有典型性和针对性,对每一位研究人员都要有借鉴意义。然后围绕问题去学****理论,进行筛选,建立起有价值的研究内容,展开研究,积累资料与体会,并进行反思总结,形成规律,上升到理论。即“发现问题—学****理论(论证)—建立研究内容—开展研究—反思总结(理论)”。其次,求新。我们要求参研教师既从教育教学的现实出发,又以现代教育理论为指导,善于吸收最新的理论成果去开展研究,比如活动区活动中,一是从社会学角度研究,把活动区活动的过程作为一个多维的社会系统,认真分析活动区活动中以教师为中心
的教授活动和以幼儿为中心的学****活动两者之间的耦合联系,探究幼儿为主体,教师为主导的教学模式,诸如活动中的人际关系、人际交往、合作学****互动学****等等。二是从心理学角度研究,把活动区教学作为幼儿在求知需要的基础上通过与教师之间相互影响、相互作用,相互促进,不断提高心理水平,人格趋向完善的过程,认真分析制约活动区教学的各种心理因素,以此来优化活动区活动。如,活动区活动中幼儿学****情感的培养、学****兴趣的激发、学****方法、策略指导等。三是从信息控制论角度研究,把活动区活动过程作为教师在特定的时间和空间内,有目的、有计划、有组织地向幼儿传授知识信息和技能信息,使幼儿的智能及情感得到发展,同时又促使教师在这个过程中得到专业提升的过程。如,活动区教学信息传递的形式、方法,师生信息的沟通、反馈,信息传递监控,等等。第三,求小。我们要求教师提出的问题要“短、平、快”,易于解决,研究的内容宜实(切合本班幼儿和教学实际)。
:引导教师把课题研究视为教育教学工作的重要组成内容
教师的课时研究工作需要建立必要的考核、奖惩制度,为此,我们加强了课题研究的制度建设。一是建立课题研究管理制度。我们制定了《课题研究工作管理细则》,就本课题研究的组织领导、研究活动、课题管理(包括申报、立项、论证、验收、推广、评估)奖惩等各个方面作出比较明确的规定。二是加强了对课题研究绩效的考核。我们根据教师的教育科研能力和水平的差异,分别制定了课题组管理人员、研究主员的条件,对其分层次提出了考评要求。比如,对课题管理人员,要求其
在园内的教育科研中发挥示范、带头、辐射作用,带领一般教师参与教育科研活动,为一般教师提供必要的教育科研咨询、指导等服务,做到“四个一”,就是每学期为本课题组教师作一个专题讲座,带一个徒弟,上一堂体现课题精神的研究课,撰写并发表有一