从原子核到夸克.pptx

深圳市招考教师教育心理学考试纲要
1、教育心理学:是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、教育心理学研究的内容是:学****与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境)和学****与教学的过程(学****过程、教学过程、评价与反思过程)。
3、教育心理学的作用是:
(1)帮助教师准确的了解问题;
(2)为实际教学提供科学的理论指导;
(3)帮助教师预测并干预学生;
(4)帮助教师结合实际教学进行研究。
4、教育心理学发展过程经历了四个时期:
(1)初创时期(20世纪20年代以前)美国桑代克;
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)弗洛伊德;
(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)美国布鲁纳课程改革运动;
(4)完善时期(20世纪80年代以后)瑞士皮亚杰维果斯基;美国布鲁纳的总结报告总结了教育心理学十几年研究的成果:主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。
5、心理发展:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
6、自我同一性:是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
7、学****准备:是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学****的适应性。及学生在学****新知识时,那些促成或妨碍学****的个人生理、心理发展的水平和特点。它是一个动态的发展过程,包括纵向和横向两个维度。
8、最近发展期:是指儿童在有指导的情况下,借助***帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个临近发展阶段的过渡状态。
9、心理关键区:心理学研究认为,这是个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间。个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。
10、皮亚杰的认知发展阶段理论
瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童出生到***的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程,而是伴随同化性的认知结构的不断再构,使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。
感知运动阶段(0——2岁)
前运算阶段(2——7岁)
具体运算阶段(7——11岁)
形式运算阶段(11——15岁)(命题之间的关系;假设——演绎推理;抽象逻辑思维;可逆与补偿;思维的灵活性)
11、皮亚杰认知发展与教学的关系
(1)认知发展制约教学内容和方法;
(2)教学促进学生的认知发展。
12、自我意识:是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括三种成分:一是自我认识(个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价);
二是自我体验(个体对自己的情感体验,如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等),三是自我监控(属于对自己的意志控制,如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等)。
13、自我意识的发展过程:生理自我、社会自我、心理自我。
14、学生认知差异:学生认知差异是指认知方式和认知能力的差异。
15、认知方式,又指认知风格,是指个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存(威特金)、沉思型与冲动型、辐合型与发散型(美国吉尔福德)等方面。
16、认知差异的教育含义:
认知方式没有好坏优劣之分,影响的