创新人才培养的探索与实践.pdf

创新人才培养的探索与实践李东生创新人才培养中存在的问题�������������胡***同志在党的十七大报告中就提高自主创新能力、建设创新型国家作了精辟论述,强调指出:“这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。”建设创新型国家,关键在人才。而在校大学生是全面建设小康社会的人才之源,是建设创新型国家的中坚力量。因此对大学生进行创新精神和创新能力的培养,使之成为引领时代发展的一代高素质人才,已成为我国高校素质教育的一个重要目标和德国著名的教育学家、哲学家及心理学家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来。”然而,我国的学校教育从小学开始就在升学的压力下注重“应试教育”,对学生综合素质的培养不够,造成素质教育和大学生创新能力培养的“先天”不足。高校目前的教学内容仍以传授知识为主,教学方法仍以教师为主,以课堂讲授为主,忽视对学生创新思维能力的启发和培养。由于学生主体地位的弱化,必然导致学****的被动和盲从:一方面学生学得较被动,主动精神和个性被压抑,学****积极性不高;另一方面,部分教师的思路狭窄,创造性不强,很大程度上影响了学生创新能力的发展。这些都带来了学生动手能力不强、创新能力培养“后天”不足、创新实践活动能力薄弱等后果。高等教育阶段成为继基础教育创新能力培养的第一个“断层”之后的又一个“断层”⋯。��年第�卷增刊文章编号:��.�����增刊������A执笱��倒こ萄г海�A殖ご����摘要:创新人才培养已经成为我国实现“创新型国家”这一战略目标的重要举措之一。本文分析了目前创新人才培养工作存在的问题,详细阐述了创新人才培养的实践与探索,对今后政府和高校创新人才培养工作在教育观念、教育模式、工作开展等方面的改革提出了具体工作建议。关键词:创新人才培养;大学生;创新能力切入点。教育理念偏离作者简介:李东生����,男,讲师,硕士生,从事专业:思想政治教育。中北大学学报�缁峥蒲О���.���中图分类号:��.�文献标识码:����,�������:�����������“���������保甌������琩��������篸���������籾���������;�����·收稿日期:��—�—���.����������������,�����
吉林大学汽车工程学院创新人才培养的��教学体系僵化在我国的高等教育中,由于过分强调按学科划分专业,按专业设计课程,一切都紧紧围绕专业这一轴心转,导致学生专业面过窄。专业教学计划和课程体系及教学课表刚性强、弹性弱,教材的选用、课程的选择、教学大纲基本呈一体化,限制了学生多样性的刨新思维。虽然实施了学分制,但是有些受学生欢迎的科目对选课人数加以严格限制,对学生不感兴趣的课程,又必须修读。教学计划课时数分布失衡,外语、计算机、公共理论课等所占学时数比例较多,致使学生没有多余的时间去修读自已感兴趣的课程,也没有充足的时间开展创新活动旧·。进入�世纪以来,国家对高校创新人才培养的重视程度较以往有很大提高。例如在高校中开展“大学生创新性实验计划”,鼓励支持大学生参与创新实践活动,但是这相对于当前对创新人才培养的目标和全体在校大学生的创新欲望来讲,可以说是杯水车薪。由于创新人才培养不是国家和社会检验高校成果的重要标准,加之创新资金匮乏,大多数高校尚未将创新人才纳入重要的常规工作之中,尚未