九乘法口诀.docx

“九的乘法口诀”的教学设计【王滢】
课题名称:9的乘法口诀
教学年级:二年级
设计者:史家小学王滢
一、教学内容分析:
:9的乘法口诀。
:本节课“9的乘法口诀”,是人教版数学二年级上册第六单元《表内乘法二》中的一部分内容。本单元内容是在2—6的乘法口诀的基础上学****的,乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的计算具有重要的作用,务必熟练掌握。这一单元主要安排了“7的乘法口诀”、“倍的认识”、“8的乘法口诀”、“9的乘法口诀”、“1—9的乘法口诀整理与复****几项教学内容。教材编排上的主要特点是:由具体情境引出乘法问题,结合连加结果编出乘法口诀。
本单元教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。难点是随着口诀句数增多和数目的增大,记忆口诀是比较困难的问题;在解决问题时,学会分析数量之间的关系也是比较困难的。
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记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积。为了突破这个难点, 本单元的乘法口诀教学设计了这样一个准备环节:让学生用加法计算出同数相加的和的练****本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格(每格为9),让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果,使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源,理解相邻两个积之间是一种相差9的关系,为学生正确总结出9的乘法口诀,正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。
袋鼠跳格图的另一个重要功能,是突出在一维空间数轴上的点与数之间的一一对应关系。通过让学生在袋鼠每跳一步的落脚点下面的方框里填数,使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。
教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀,有意留出空白,让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果,体会每一句口诀的来源,经历每一句口诀的形成过程,加深对口诀的理解和记忆。
二、学生情况分析:
:经过1—8的乘法口诀的学****学生已掌握1—8的乘法口诀,并能够应用口诀进行计算。另外,通过前测了解到:全班同学对于9的乘法口诀已经有多数学生都掌握了、少数学生对于“七九”、“八九”等数大的口诀记忆不清、写口诀存在问题的仅3人。
前测:发给每个学生一张纸条,要求:你会几句9的乘法口诀,就写出几句。
结果统计:
分类
人数
占总人数的百分比
全写对
25人
%
全写出来但有小问题
5人
%
写出大部分(写到“六九”或“七九”)
11人
%
写出、但不符合口诀特点
3人
%
:很多学生可能受家长的教学,已经知道9的乘法口诀是什么,而且学生也已经掌握口诀的编制过程,知道口诀的来源。
:“六九五十四”、“七九六十三”、“八九七十二”等数较大的口诀记忆有困难。
:学生基本都会默写9的乘法口诀了,但记忆口诀的方法就是“死记硬背”,而且致使有的口诀记忆不清,学生需要记忆口诀的学****方法的指导。
、学****方式和学法分析:低年级学生受年龄因素影响,喜欢情境引入;由于以前学****口诀的积淀,学生已经掌握口诀的编制过程,所以可以放手让学生自主研究学****9的口诀。
:因此,在进行课堂教学设