第二章 学前教育产生与发展.ppt

三明学院教师与音乐学院康红霞
学前教育学

第二章学前教育的产生和发展
学前教育的产生与发展
第一节
学前教育学的产生与发展
第二节
学前教育主要理论流派
第三节
第一节学前教育的产生和发展
学前教育与人类社会一起产生和发展。
当人类从猿进化***的时候,原始社会产生了。为了使人类社会能够生存延续,人类必须实现自身的生产、再生产。因此,抚养后代、保证婴学前儿童存活与生长的教育就随之产生了,这就是最初的学前教育。
一、原始社会的学前教育
幼儿教育是完全融合在生产和生活中的(传授维持生存所必需的基本的知识经验),其主要任务是保证幼儿的存活。
教育是没有阶级性的,每个幼儿受到的教育是平等的。
二、古代社会的学前教育
教育的阶级性、等级性出现
学校的产生
出现幼儿教育与学校教育的分期,入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行

有人提出了幼儿公共教育和保育的思想,如古希腊的哲学家柏拉图就主张3~6岁幼儿集中管教,但这些主张在当时是不可能实现的,因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础,也没有相应的社会要求。

儿童是国家的财富
斯巴达人认为:儿童是国家的财富,对他们进行教育是国家的职责。
重视体质教育
婚前检查
出生检查
 7岁前儿童接受的是家庭教育
7岁前儿童主要是在家庭中接受家庭教育。教育者是母亲
7岁后就要进入国家教育场接受严格的训练

对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育
雅典的教育目标不仅包括了要培养英勇的战士,更要把年轻人培养成为有文化知识的政治家、能说善辩的思想家、精明能干的商人和国家的上层统治人才。因此,雅典教育无论在组织形式上还是内容、方法上,都比斯巴达的教育更具有广泛性、灵活性和多样性。对年轻人不仅强调体育和德育,也十分重视智育和美育。对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育,奠定了西方教育发展的基础。
7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育
初生的婴儿要经过严格的检查
7岁以前的儿童,一般由父母养育。童话、故事和伊索寓言在他们的教育中占主导地位
贵族儿童主要由母亲对他们进行合理的喂养,并创设适宜的环境,注意饮食卫生,并挑选有经验的奴隶来照看他们。
7岁后的男孩,由教仆陪同入学同时进文法和音乐学校。而女孩则一直被留在家里接受家庭教育,学****读写、演奏乐器、纺织、缝纫、烹饪和刺绣等。
共同特点:
A、国家本位的儿童观;
B、重视体质教育;
国家对幼儿的体质都十分重视,并采取“优选法”等具体措施;
C 、幼儿教育在家庭中完成;
母亲是天然的教师;对儿童从小就开始进行道德行为的熏陶,灌输奴隶主阶级思想意识;
D 、整个幼儿教育还处在自发的萌芽状态。
古代希腊幼儿教育(斯巴达、雅典教育)
三、近代社会的学前教育
由于社会的需要,一些慈善家、工业家开始创办了幼儿公共教育,从而开创了幼儿社会教育的历史。